蔣杰，南京藝術學院設計學院院長，教授，碩士生導師，從事視覺傳達設計、出版物編輯、設計策展等教學與研究。近年來，完成各類政府和文化類設計項目百余項，主持或合作完成第六屆中國藝術節(jié)、何振梁與奧林匹克紀念館、2018世界羽毛球錦標賽、國慶70周年江蘇彩車、全省抗疫先進個人獎章等設計項目。作品受邀并入選華沙海報雙年展、特納瓦海報三年展、科羅拉多國際海報雙年展、北京國際設計周等國內(nèi)外展覽，獲第十二屆全國美展提名獎、第二屆靳埭強設計基金獎金獎、第六屆全國書籍裝幀設計藝術展銅獎等獎項。編輯出版《新平面》《PRO》等學術刊物，策劃南京國際和平海報雙年展、中國大學生書籍設計展、AIGA365年展、YOG2014青奧海報設計大賽等專業(yè)活動。《新平面》副主編、《藝術博物館》編委、全國設計學名詞審定分委員會秘書長、南京市民間文藝家協(xié)會副主席、南京平面設計師聯(lián)盟學術顧問。
《設計》：請您簡單介紹一下南京藝術學院視覺傳達設計專業(yè)的基本情況，及學院在視覺傳達設計專業(yè)領域內(nèi)教學特色。
蔣杰：南京藝術學院視覺傳達設計專業(yè)，其前身可追溯到1912年上海美專設立的工藝圖案科，1922年蘇州美專設立的印刷工藝科，以及山東大學藝術系的圖案教學組，1959年起開設本科專業(yè)。在視覺傳達設計專業(yè)近60年的發(fā)展歷程中，秉承蔡元培先生確立的“閎約深美”辦學理念及劉海粟先生提出的“不息的變動”辦學精神，名師的精神風范、學術傳統(tǒng)與研究方法影響深遠而傳承有序。前輩藝術家、設計家、教育家陳之佛、畢頤生、高孟煥、吳山、張道一、呂文強等一大批教授的長期執(zhí)教與銳意改革，為專業(yè)發(fā)展建構了高水準的平臺和可持續(xù)發(fā)展的基礎，同時形成了專業(yè)優(yōu)良的學風與教風。
專業(yè)現(xiàn)有專任教師20人，其中教授5人，博士生導師2人，碩士生導師5人。師資隊伍結(jié)構穩(wěn)定、背景多元，引進有尤爾根·克里斯坦、斯蒂芬·邦迪、克勞斯·海瑟、靳埭強、趙清等多位國內(nèi)外客座教授。多年來，視覺傳達設計專業(yè)教師秉承學脈學風，形成了各自的教學特色和研究專長。曹方教授為國際平面設計聯(lián)盟（AGI）會員、博士生導師，活躍于國際設計舞臺，為多項國際賽事評委，致力于專業(yè)的國際交流與合作；張抒教授，博士生導師，編著《中國圖案大系》獲中國圖書獎，在圖案學、傳統(tǒng)圖像文化及漢字設計理論研究方面成果豐碩；何方教授近年來多次擔綱亞投行、江蘇發(fā)展大會等國家級和省級重要項目的視覺設計工作，產(chǎn)生了較大的社會影響；童芳教授致力于數(shù)字媒體藝術研究，為多項省級教改課題、一流課程與重點教材的主持和負責人。近年來，專業(yè)教師參展并獲獎92項，權威期刊發(fā)表論文35篇，出版著作及教材21部，獲批省部級課題及基金項目24項。多位教師獲省教學名師、五一勞動獎章及人才培養(yǎng)工程項目，專業(yè)教師主持及參與的項目先后兩次獲江蘇省教學成果獎。
長時期來，專業(yè)對標國內(nèi)外一流設計院校，銳意改革，常態(tài)化舉辦國際工作坊及平行課題教學，建立了與柏林藝術大學、奧芬巴赫設計學院、普瑞特藝術學院、倫敦藝術大學等國外一流院校的多元合作，在課程結(jié)構與設置、教學內(nèi)容與方法、教學成果等均形成了優(yōu)勢與特色，在全國處于領先地位。新時期以來，視覺傳達設計專業(yè)積極跟進新文科建設思路，不斷改進與更新，拓展跨學科、跨文化的多元視野，以培養(yǎng)具有強烈的責任意識和科學精神，掌握藝術設計的基本理論與知識、方法與技能，具有正確的價值觀與開放、多元、動態(tài)的現(xiàn)代思維方式，兼?zhèn)淙宋乃仞B(yǎng)、實踐技能與創(chuàng)新意識，可持續(xù)發(fā)展的視覺傳達設計專門人才。
經(jīng)過近十年的建設，依托南藝設計學科的基礎及優(yōu)勢，視覺傳達專業(yè)呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢，多年來連續(xù)位列全國專業(yè)排名第一方陣。2010年平面設計被江蘇省教育廳評為江蘇省高等學校精品課程；2013年視覺傳達設計專業(yè)獲批教育部高教司綜合改革試點專業(yè)；2015 年專業(yè)獲批江蘇省高校品牌專業(yè)建設工程一期A類項目，2019年專業(yè)獲首批國家級一流本科專業(yè)建設點、江蘇省一流本科專業(yè)和江蘇省高校品牌專業(yè)建設二期項目。
《設計》：學院覺傳達設計專業(yè)與其他學科的交叉與協(xié)同體現(xiàn)在哪些方面？
蔣杰：近十年來，學院的視覺傳達設計專業(yè)逐漸細分為平面設計、視覺信息設計、數(shù)字媒體藝術3個教學方向。平面設計方向以圖形、字體、編排為基礎，以強調(diào)內(nèi)在學理的平面系統(tǒng)、平面形態(tài)、平面類型、平面風格為核心課程；視覺信息設計方向以信息性符號、插圖、界面、圖表構建專業(yè)基礎，強調(diào)信息的可視化設計與綜合性設計；數(shù)字媒體藝術方向則強調(diào)開源硬件與交互技術基礎上的數(shù)字藝術表達，以綜合影像藝術、綜合媒體藝術、跨媒介設計構建專業(yè)教學。三個方向的教學互相獨立，卻又互為依托和補充，是一種專業(yè)內(nèi)部原生性的交叉與協(xié)同。
與此同時，專業(yè)借助南藝完整的藝術學學科優(yōu)勢（藝術學理論、音樂與舞蹈學、戲劇與影視學、美術學、設計學），以設計學院的綜合實力為依托，將“實驗性設計”的理念貫穿于專業(yè)的教學、研究和實踐之中，在畢業(yè)設計中呈現(xiàn)綜合、跨界、交叉的設計表達，或是與產(chǎn)品、服裝、手工藝等專業(yè)間的形態(tài)轉(zhuǎn)換，或是與美術、音樂、舞蹈與影視等學科門類下的感知融合。近年來，在新文科建設的背景趨勢下，專業(yè)也借助學科建設發(fā)展，嘗試與綜合類高校或?qū)W術機構合作，開展與文理工科的跨學科研究與創(chuàng)作，如與中科大的科學可視化項目，與南大高研院的文學地圖項目，與江蘇省智庫（國家記憶與國際和平研究院）的和平藝術設計項目等等。通過這些不同維度和層面的交叉協(xié)作，視傳與其他專業(yè)和學科得以共享彼此感知、意識、思維、操作和表達的全過程，不斷拓展著專業(yè)的新邊界與新形態(tài)。
《設計》：學院的“產(chǎn)、學、研”結(jié)合方面有怎樣的屬地特色？畢業(yè)設計如何與學院的辦學特色相結(jié)合？
蔣杰：南京地理位置特殊，歷史悠久，是中國特指的六朝古都和博愛之都，近年來又被聯(lián)合國相關機構認定為“世界和平城市”及“世界文學之都”。同時，作為省會城市，南京也是江蘇經(jīng)濟文化強省建設發(fā)展的核心，作為區(qū)域內(nèi)重要的藝術院校，學院承擔了南京乃至江蘇省的很多重要的文化建設項目，其日常教學和創(chuàng)作自然映射了這些鮮明的屬地特色。
近年來，視覺傳達設計專業(yè)深挖特色屬地文化，結(jié)合專業(yè)發(fā)展與課程建設，圍繞漢字文化、和平文化、傳統(tǒng)圖案、藝術思政等開展教學研究和學術活動，并成功打造南京國際和平海報雙年展、字酷文字藝術設計展、安陽國際漢字大會主題展覽及論壇等具有較大影響力的品牌活動。專業(yè)積極對接社會資源，與國家部委及地方政府、行業(yè)及企事業(yè)單位等共建實踐教育平臺，近年來，成立漢字文化創(chuàng)意研究中心、國際和平藝術中心和平設計研究院、藝術思政創(chuàng)作基地、書籍設計實驗中心等多個特色創(chuàng)新平臺，持續(xù)孵化特色的學術和創(chuàng)作成果。
2016年以來，南京藝術學院年度的520畢業(yè)設計展演已經(jīng)逐步成為一個重要的城市公眾文化藝術事件，引發(fā)了全社會的關注和熱議，其中，設計學院每年500件左右大規(guī)模的畢設作品更是對當下社會文化、思想和技術做出的集體思辨和多元闡釋。在今年的畢業(yè)設計中，學院提出了“為南藝而設計，為南京而設計，為中國而設計“的主題思路，圍繞校慶校史、藝術與科學、和平城市、文學之都、藝術鄉(xiāng)建、數(shù)字非遺等九個單元，匯集成畢設主題。以“為南京而設計“版塊為例，視覺傳達專業(yè)的師生們以概念設計或?qū)嶋H項目為載體，以城市更新、文學脈絡、非遺傳承、文旅融合為視角，從南京的在地文化中尋找話題和素材，以藝術設計的思維和形態(tài)構建了城市的新敘事——或是對南京的文脈記憶和切身體驗，或是對這座城市未來的技術更新和美學想象。在很大程度上，這不僅僅是一個節(jié)點性的話題和應時性的創(chuàng)作，更是一個值得不斷深耕的“城市母題”。
《設計》：今年畢業(yè)設計的大主題是什么？希望給學生和社會帶來什么樣的思考？畢業(yè)設計線上展示和線下展示的對畢業(yè)設計成果的要求有何側(cè)重？是否有助于設計成果滲入社會層面起到積極作用？
蔣杰：設計學院今年畢業(yè)設計的主題是“日常+”，相較往年更為鮮明的“實驗+”系列主題，近年來，受疫情的影響，從線下到線上，從真實到虛擬，相較原來的固化形態(tài)，我們工作學習的時間、空間和方法越來越與我們的日常生活相融。在這種全新的情境下，我們得以重新回溯目的、價值和意義等問題，借助這樣一個主題，我們希望在這樣一個如同呼吸般珍貴的日常語境下，以藝術、科學、人文的新視野，呈現(xiàn)師生對于“新日常”的理解與共情，進而激發(fā)對個人、群體以及社會的總體思辨。
受疫情的影響，學院近年來的畢設以線上線下結(jié)合的方式開展。我們搭設了畢設網(wǎng)站nua-d.com，同時在校園內(nèi)及學院空間內(nèi)做了一部分線下展示。總體來說，我們對畢設的量和質(zhì)的要求是一貫的，如果說線上線下的區(qū)別，最主要就在于畢設的實物化和展覽的互動性。針對這些問題，我們提出了部分解決方案，譬如強調(diào)畢設的過程展示。相比以往線下展覽的“淺閱讀”展示，近年來的在線展示則強調(diào)了畢設從調(diào)研、分析、立意、制作等過程環(huán)節(jié)，提供了一個之前被忽略的“深閱讀”場景。同時，我們鼓勵學生利用影像、建模、交互、VR等數(shù)字化技術手段，盡力彌合這種“物化”過程的缺損，在建構這種數(shù)字化終端形態(tài)的同時，很多學生被動或主動掌握了一種虛擬展示的話語，甚至與元宇宙話題建立了有效鏈接。
以往每年的畢業(yè)展都是線下巨大的單體交流場，疫情期間的線上展示迫使我們轉(zhuǎn)變了思路。事實上，當整個社會面對同一處境和問題的時候，會迅速達成共識，形成鏈接與合力。例如我們的視傳專業(yè)，不僅在校方和學院的官網(wǎng)有全程的展示，還收到了諸如HIIIbrand、古田路9號、MANA等專業(yè)公眾號的推送邀請，甚至也獲得了《新華日報》《人民日報》的網(wǎng)絡轉(zhuǎn)載，獲得了動輒百萬級的線上傳播流量，因此也引發(fā)了更為廣泛的社會層面的關注。
《設計》：畢業(yè)設計是偏向概念性設計還是企業(yè)項目的需求多？如何平衡獲獎、實踐項目、教學主題？
蔣杰：總體而言，設計學院的畢業(yè)設計偏向概念性設計，這更符合學院創(chuàng)新型、綜合型人才的培養(yǎng)定位。其次，在畢業(yè)設計的方法與過程、分析與選擇、實驗與原創(chuàng)、交叉與綜合、效果與實施等方面，概念性設計能夠提供較大的空間，至于企業(yè)或社會項目，我們往往會放置在更為靈活的研究生工作坊和項目組中完成。
在日常教學中，獲獎并不是我們的唯一目的，甚至也不作為一種所謂教學的手段，盡管我們鼓勵學生去參加高質(zhì)量的專業(yè)展覽和賽事，以獲得某種趨勢感知和個人定位能力。設院視傳專業(yè)師生近年來獲國內(nèi)外專業(yè)賽事獎項300余項，包括全國美展、靳埭強全球華人設計大賽、白金創(chuàng)意國際大學生平面設計大賽、金點獎、GDC設計獎、英國凱度信息之美獎、日本JAGDA國際學生獎、Hiiibrand嗨品牌等業(yè)界知名的獎項。其實我們不難發(fā)現(xiàn)，在大部分專業(yè)賽事中，對于獲獎作品的價值評判，總體上還是與強調(diào)前瞻性和實驗性的高校價值觀相吻合的。
《設計》：您認為學生們在設計中應該如何協(xié)調(diào)國際化和本土化？如何樹立起基于文化自信的設計自信？
蔣杰：毫無疑問，國際化和本土化兩個關鍵詞，在內(nèi)容和形式上給予了我們思考創(chuàng)作時的不同視野和視角。在全球化的當下，加上互聯(lián)網(wǎng)的加持，從內(nèi)容上，可持續(xù)發(fā)展、文化保護、生物多樣性、公共健康等熱題既是區(qū)域問題，也是全球問題，我們前所未有地共享著人類智識，擁有共同視野。從形式和方法上，盡管視傳的專業(yè)知識與學科內(nèi)涵源于西方構建的學理體系，但毫無疑問，在建構這個學科的同時，無論是過去、現(xiàn)在還是未來，地域性的文字、圖像與圖式，不斷支撐、融入并豐富著這一體系。在我看來，國際化和本土化已經(jīng)不是一個涇渭分明或需要過多討論的問題了，事實上，面對一些優(yōu)秀的創(chuàng)作，你已經(jīng)很難，或者說沒有必要去辨明作品是否有本土化的堅守或是國際化的野心。
關于文化自信，我認為是一個自然而然的雙向過程。伴隨著國家經(jīng)濟和文化繁榮的宏觀敘事，在微觀層面，我們擁有了更豐富的內(nèi)心體驗，更應景的技術支持，更多元的敘事手段，這使我們能自信地面對很多新話題或值得重塑的老話題；另一個層面上，在這個時代，伴隨著全球性的知識共享和信息交流，我們得以高效地理解、欣賞并分享他人的成果，從而形成客觀獨立的坐標定位與價值評判，我想設計自信也將很快不再是一個命題。
《設計》：學生終將走向社會，承擔他們的責任，您希望他們有什么作為？有什么囑托？
蔣杰：重任和作為因人而異，個體的差異會使同學們走上各自不可預判的人生軌跡，我希望每位同學能夠?qū)崿F(xiàn)所謂的自我價值。在這樣一個轉(zhuǎn)型的時代，如同未來學家約翰·奈斯比特（John Naisbitt）強調(diào)的那樣，無論是國際宏觀背景還是人類未來發(fā)展可能，每個人需要積極建立并強化個體與這一大趨勢之間的關聯(lián)，以獲得重新定位與發(fā)展的空間。從這個角度來說，設計不是萬能的，也不是唯一的，我希望同學們在專注于專業(yè)問題的同時，面對不同的場景和機遇，能夠以設計的思維方法，積極面對和投入人生的各種角色體驗。