“時(shí)間已經(jīng)跨入2019年，今年是新中國(guó)成立70周年，改革開(kāi)放的第41年，“現(xiàn)代設(shè)計(jì)”教育的概念引入中國(guó)教育也剛過(guò)40年，中國(guó)的設(shè)計(jì)教育取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，為中國(guó)的經(jīng)濟(jì)騰飛輸送了大批設(shè)計(jì)人才。同時(shí)，關(guān)于中國(guó)設(shè)計(jì)教育所面臨的問(wèn)題和今后發(fā)展的方向的話題始終存在爭(zhēng)議。前年開(kāi)始，關(guān)于“設(shè)計(jì)教育”話題的爭(zhēng)論愈演愈烈，借雜志本期的專(zhuān)題，廣州美術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院院長(zhǎng)陳江教授分享了幾點(diǎn)他的看法。”

《設(shè)計(jì)》：2019年是新中國(guó)成立70周年，改革開(kāi)放的第41年，在這70年中，中國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。請(qǐng)您談一下工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)概念、內(nèi)涵和邊界的變化。

陳江：1957年國(guó)際工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)會(huì)聯(lián)合會(huì)（International Council of Societies of Industrial Design，簡(jiǎn)稱(chēng) ICSID）成立。

1965年，給出工業(yè)設(shè)計(jì)定義：是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，旨在確定工業(yè)產(chǎn)品的形式屬性。雖然形式屬性也包括產(chǎn)品的外部特征，但更主要的卻是結(jié)構(gòu)和功能的相互聯(lián)系，它們將產(chǎn)品變成從生產(chǎn)者和消費(fèi)者雙方的觀點(diǎn)來(lái)看的統(tǒng)一的整體。

到1980年，定義更新為：批量生產(chǎn)的工業(yè)產(chǎn)品而言，憑借訓(xùn)練、經(jīng)驗(yàn)及視覺(jué)感受而賦予材料、結(jié)構(gòu)、形態(tài)、色彩、表面加工以及裝飾以新的品質(zhì)和資格，叫做工業(yè)設(shè)計(jì)。當(dāng)需要工業(yè)設(shè)計(jì)師對(duì)包裝、宣傳、展示、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)等問(wèn)題付出自己的技術(shù)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)以及視覺(jué)評(píng)價(jià)能力時(shí)，這也屬于工業(yè)設(shè)計(jì)的范疇。

到2006，年概念擴(kuò)大為：設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，其目的是為物品、過(guò)程、服務(wù)以及它們?cè)谡麄€(gè)生命周期中構(gòu)成的系統(tǒng)建立起多方面的品質(zhì)。

2015年10月18，日國(guó)際工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)在韓國(guó)召開(kāi)第29屆年度代表大會(huì)。沿用近60年的“國(guó)際工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)（ICSID）”正式改名為“國(guó)際設(shè)計(jì)組織 WDO”（World Design Organization），會(huì)上還發(fā)布了（工業(yè)）設(shè)計(jì)的最新定義：（工業(yè)）設(shè)計(jì)是一種驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新、構(gòu)建成功商業(yè)的戰(zhàn)略性解決問(wèn)題過(guò)程，并通過(guò)創(chuàng)新產(chǎn)品、系統(tǒng)、服務(wù)及體驗(yàn)引導(dǎo)更好質(zhì)量的生活。

從上述工業(yè)設(shè)計(jì)概念的變化可以看出一個(gè)趨勢(shì)，隨著時(shí)間的變化，工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)所涵蓋的內(nèi)容越來(lái)越廣，邊界也越來(lái)越模糊，以至于到了本世紀(jì)，其內(nèi)涵囊括“體驗(yàn)”和“服務(wù)”等，所涉及的領(lǐng)域已經(jīng)從有形跨越到無(wú)形，概念已經(jīng)跨越“工業(yè)”的邊界到了“社區(qū)創(chuàng)新”“精準(zhǔn)扶貧”等。其“內(nèi)涵”已經(jīng)涉及自然科學(xué)、人文社科、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)等諸多領(lǐng)域。                                                   

《設(shè)計(jì)》：中國(guó)在20世紀(jì)80年代開(kāi)始引進(jìn)現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育體系，20多年來(lái)有了長(zhǎng)足的發(fā)展。特別是20世紀(jì)90年代末以來(lái)，在國(guó)家“高等教育大眾化”政策的引導(dǎo)下，在制造業(yè)迅速發(fā)展后對(duì)設(shè)計(jì)人才需求的就業(yè)市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)下，高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育迅速擴(kuò)張，到21世紀(jì)，中國(guó)已經(jīng)成為全球規(guī)模最大的高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育大國(guó)。請(qǐng)您談一下目前中國(guó)設(shè)計(jì)教育質(zhì)與量的問(wèn)題。

陳江：1982年4月，“全國(guó)高等院校工藝美術(shù)教學(xué)座談會(huì)”在北京西山召開(kāi)。我國(guó)大陸境內(nèi)設(shè)計(jì)教育的總體格局是：全國(guó)開(kāi)設(shè)藝術(shù)（工藝美術(shù)）系或?qū)I(yè)的院校有14所，專(zhuān)科類(lèi)高校4所，在校生：1,220人，教師：380名。而到了2018年，全國(guó)開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高校1928所，新生入學(xué)人數(shù)：529,713人，包括工科的、文科的、建筑學(xué)的、藝術(shù)類(lèi)院校的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)。其中工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)年入學(xué)人數(shù)約10萬(wàn)。但是，值得關(guān)注的是，2018年暑假期間就有40多所院校提出要取消設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)。提出取消的43個(gè)專(zhuān)業(yè)分三大類(lèi)，包括工業(yè)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)和服飾工程專(zhuān)業(yè)。這是否意味著設(shè)計(jì)教育的峰值（2012、2013年）已過(guò)，將逐步進(jìn)入理性發(fā)展的時(shí)代？

更加令人稱(chēng)奇的是，目前中國(guó)居然沒(méi)有一所真正的設(shè)計(jì)學(xué)院！一方面每年有50多萬(wàn)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生走出校門(mén)投入社會(huì)，另一方面社會(huì)上對(duì)設(shè)計(jì)人才的需求短缺情況日益嚴(yán)重。設(shè)計(jì)教育已呈現(xiàn)跟不上社會(huì)發(fā)展需求的態(tài)勢(shì)。

《設(shè)計(jì)》：新技術(shù)、新材料、新工具不斷涌現(xiàn)，請(qǐng)您談?wù)勑驴萍及l(fā)展對(duì)設(shè)計(jì)教育帶來(lái)沖擊。

陳江：以“人工智能-AI”“大數(shù)據(jù)-Big data”“云計(jì)算-Cloud computing”（簡(jiǎn)稱(chēng)：新科技ABC）為代表的新科技飛速發(fā)展，在多方面對(duì)已有的商業(yè)模式帶來(lái)巨大的沖擊，設(shè)計(jì)業(yè)態(tài)也未能幸免。例如：2018年5月，本人參加了阿里巴巴公司的視覺(jué)交互大會(huì)，會(huì)上阿里巴巴公司的首席技術(shù)執(zhí)行官展示了該公司的AI設(shè)計(jì)師——“魯班”系統(tǒng)（現(xiàn)已改名為“鹿班”），該系統(tǒng)于2017年雙11，一天工作 16 小時(shí)，設(shè)計(jì) 4.1 億張商品海報(bào)（每秒約設(shè)計(jì) 8000 張），每張廣告的設(shè)計(jì)水平達(dá)到設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)后工作3～5年的水平（達(dá)到成熟設(shè)計(jì)師的能力）。2018年11月亮相 CCTV1，《機(jī)智過(guò)人》第二季第十期的節(jié)目，與中央美術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)范迪安帶來(lái)的兩位高級(jí)平面設(shè)計(jì)師同臺(tái)較量，結(jié)果不分伯仲。人工智能已開(kāi)始改變平面設(shè)計(jì)的業(yè)態(tài)！

目前國(guó)際上的人工智能研發(fā)團(tuán)隊(duì)和阿里巴巴的團(tuán)隊(duì)已經(jīng)開(kāi)始研發(fā)“人工智能三維設(shè)計(jì)系統(tǒng)”，這將直接波及建筑設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)等諸多專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。

設(shè)計(jì)的發(fā)展正在由“經(jīng)典設(shè)計(jì)”“設(shè)計(jì)思維”時(shí)代步入“計(jì)算設(shè)計(jì)”時(shí)代。在新的技術(shù)背景下，未來(lái)的“計(jì)算設(shè)計(jì)”將基于大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和人工智能等技術(shù)，使設(shè)計(jì)更加科學(xué)、合理、靈活。

在“經(jīng)典設(shè)計(jì)”時(shí)代，設(shè)計(jì)是基于功能與質(zhì)量，由工業(yè)革命和戰(zhàn)后工業(yè)的增長(zhǎng)，以及質(zhì)量管理體系來(lái)驅(qū)動(dòng)。在“設(shè)計(jì)思維”時(shí)代，設(shè)計(jì)則以市場(chǎng)和消費(fèi)者需求為中心，由設(shè)計(jì)和制造技術(shù)的創(chuàng)新來(lái)驅(qū)動(dòng)。在過(guò)去幾十年中，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）已經(jīng)徹底改變了工業(yè)和商業(yè)設(shè)計(jì)方式，但CAD只是計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)應(yīng)用。隨著計(jì)算處理能力的提升、設(shè)備小型化、新科技ABC和物聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，設(shè)計(jì)行業(yè)正在進(jìn)入一個(gè)新的時(shí)代，也就是“計(jì)算設(shè)計(jì)（computational design）”的時(shí)代。

新技術(shù)也將從根本上改變?cè)O(shè)計(jì)師在創(chuàng)作過(guò)程中的角色，設(shè)計(jì)師不再只是把計(jì)算機(jī)當(dāng)成一種工具，設(shè)計(jì)師將更像是計(jì)算機(jī)的導(dǎo)師，為計(jì)算機(jī)提供他們的指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)。計(jì)算設(shè)計(jì)基于數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的實(shí)時(shí)需求，由大規(guī)模數(shù)據(jù)、人工智能和新的可視化工具等技術(shù)驅(qū)動(dòng)，滿足客戶(hù)的定制化、個(gè)性化需求。

那么在這種發(fā)展環(huán)境下，未來(lái)設(shè)計(jì)師的知識(shí)架構(gòu)、認(rèn)知能力、思維模式都將發(fā)生根本的變化，設(shè)計(jì)教育如何教、教什么？才能引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展的需求。是否還需要今天每年50萬(wàn)畢業(yè)生的體量？這些都是設(shè)計(jì)教育工作者和設(shè)計(jì)教育管理者將要面臨的問(wèn)題。

《設(shè)計(jì)》：基于您豐富的設(shè)計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)談?wù)勗O(shè)計(jì)教育專(zhuān)業(yè)布局帶來(lái)的問(wèn)題。

陳江：2012年9月，教育部印發(fā)《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄（2012年）》，其中將原專(zhuān)業(yè)目錄中的工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)（080303）部分并入新工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)（屬工學(xué)機(jī)械類(lèi)，專(zhuān)業(yè)代碼：080205）；又將原專(zhuān)業(yè)目錄中的工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)（080303）部分和藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)（050408）部分合并為產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)（屬藝術(shù)學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)門(mén)類(lèi)，專(zhuān)業(yè)代碼：130504），這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)很大程度是從一個(gè)專(zhuān)業(yè)中派生而來(lái)，它們的內(nèi)涵重疊度極高。

2018年12月1日，教育部在北京召開(kāi)了“2018～2022年度全國(guó)高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”成立大會(huì)，新成立的“工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)”是隸屬于“機(jī)械類(lèi)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”，另外還成立了“設(shè)計(jì)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”。會(huì)上提出：專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)起著推動(dòng)高等教育改革發(fā)展、全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮好參謀咨詢(xún)、指導(dǎo)引領(lǐng)、凝聚隊(duì)伍、監(jiān)督推動(dòng)的重要作用。那么今后產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)歸口于“設(shè)計(jì)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”管理？另外，在“工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)”的27名委員中，出自藝術(shù)類(lèi)和美術(shù)類(lèi)高校的委員只有一人，這種人員結(jié)構(gòu)組成的含意令人費(fèi)解。是否意為：今后工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)主要是在綜合類(lèi)和工科類(lèi)大學(xué)組辦，而藝術(shù)類(lèi)和美術(shù)類(lèi)大學(xué)重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)品設(shè)計(jì)？

在大力提倡專(zhuān)業(yè)跨界創(chuàng)新的今天，高等學(xué)校的教育管理部門(mén)如此布局，讓此兩專(zhuān)業(yè)的從業(yè)者難以理解。

由于上述這些原因，使得設(shè)計(jì)教育界的專(zhuān)家學(xué)者對(duì)今后的設(shè)計(jì)教育提出了各種建議和思考，其中，著名藝術(shù)史學(xué)者、批評(píng)家、中國(guó)美術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)杭間教授，于2016年11月1日，在第八屆清華國(guó)際藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)術(shù)月首場(chǎng)活動(dòng)——《藝術(shù)與設(shè)計(jì)教育的未來(lái)使命國(guó)際學(xué)術(shù)論壇》中，給出了與未來(lái)社會(huì)發(fā)展的契合度較高的解決方案：

“設(shè)計(jì)學(xué)院在高等教育里面是最具革命性的教育單位之一，因?yàn)閺膶W(xué)科角度來(lái)看它幾乎沒(méi)有積累，它不像哲學(xué)，……設(shè)計(jì)學(xué)作為一個(gè)學(xué)科角度來(lái)說(shuō)幾乎沒(méi)有積累，它是一個(gè)完全開(kāi)放的，沒(méi)有嚴(yán)密建設(shè)體系的，它仍然在建設(shè)中，好像一點(diǎn)也沒(méi)有完成的跡象。過(guò)去我們討論設(shè)計(jì)時(shí)總是抱怨別人的不理解，在學(xué)科評(píng)估當(dāng)中用那些非設(shè)計(jì)學(xué)院的指標(biāo)來(lái)衡量設(shè)計(jì)學(xué)院的辦學(xué)，但是反過(guò)來(lái)這也說(shuō)明，設(shè)計(jì)學(xué)院是正在建設(shè)途中，而且在我看來(lái)，這種建設(shè)可能永遠(yuǎn)都不會(huì)完成了。

所以我們今天看到，生物技術(shù)、機(jī)器人、制造、醫(yī)療設(shè)備、能源技術(shù)、環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)，這些都倒逼設(shè)計(jì)學(xué)院的發(fā)展。在這樣一個(gè)前沿生活面前，我們?cè)O(shè)計(jì)學(xué)院的知識(shí)結(jié)構(gòu)會(huì)產(chǎn)生變化。設(shè)計(jì)學(xué)院所培養(yǎng)的人、所服務(wù)的對(duì)象，從人、人民再回到人，再到今天的虛擬社會(huì)的人。這里面的變化肯定是必然的。

我們只要看MIT的教室就知道，未來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)院的教室，它僅僅是一個(gè)雛形，我不敢想象未來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)院的教室是什么模樣的。但是麻省理工學(xué)院的教室反映出一種教育理念，反映出師生關(guān)系的一種新的格局。 我個(gè)人感覺(jué)，未來(lái)的設(shè)計(jì)學(xué)院會(huì)越來(lái)越偏向于工學(xué)，會(huì)越來(lái)越走向綜合分析和批評(píng)，傾向于解決問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)單位和學(xué)科可能會(huì)面臨著徹底的瓦解，因?yàn)檫@些都是由我們這個(gè)時(shí)代所決定的。……”

明天的設(shè)計(jì)教育應(yīng)該是以問(wèn)題導(dǎo)向型為主的教學(xué)模式，即在課堂傳授有關(guān)設(shè)計(jì)基本理論知識(shí)后，大量的教學(xué)時(shí)間應(yīng)該放在實(shí)驗(yàn)室、工廠的設(shè)計(jì)部門(mén)及設(shè)計(jì)公司，使學(xué)生有機(jī)會(huì)盡可能多地接觸各種設(shè)計(jì)案例，著重于通過(guò)案例教學(xué)，使學(xué)生掌握創(chuàng)新思維的方法和路徑，掌握認(rèn)識(shí)問(wèn)題解決問(wèn)題的方法。另外，要使設(shè)計(jì)教育的管理者和從業(yè)者清楚地認(rèn)識(shí)到，各高校的設(shè)計(jì)學(xué)院、設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)根據(jù)自己的地域、資源、師資、生源、在業(yè)界的知名度等的不同而采取不同教學(xué)改革策略，做出自己的特色。