浙江理工大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院 方賢峰
摘要:
隨著高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展，當(dāng)前的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式弊端逐步暴露，同時(shí)企業(yè)的結(jié)構(gòu)性人才短缺越來越嚴(yán)重。采用校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式，可以利用企業(yè)已有實(shí)踐平臺(tái)，解決高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐欠缺的弊端，成為高校專業(yè)學(xué)生向企業(yè)需求過度的中間環(huán)節(jié)，緩解企業(yè)人才需求結(jié)構(gòu)性短缺的困境。這一模式可成為高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的探索之一。
關(guān)鍵詞：
畢業(yè)設(shè)計(jì) 實(shí)踐 校企聯(lián)合
Abstract：
With the development of the environmental art design in colleges, the shortcoming of the current teaching mode is gradually exposed, and the shortage of the structural talent becomes more serious in the companies. The joint training mode of colleges and companies can solve the problems that the environmental art and design students lack practice during the study in colleges, and becomes the middle part while the graduated students meets the business needs, and alleviates the difficulties on shortage of the structural corporate personnel needs. This mode can be one of the explorations in the reform of environmental art design teaching in Colleges.
Keywords:
Graduation design Practice Cooperation between school and enterprise
中圖分類號(hào)： G642.477
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
文章編號(hào)： 1003-0069（2015）05-0136-02
一 高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育現(xiàn)狀
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域從九十年代初開始興起，由于一開始設(shè)計(jì)的底子薄、起點(diǎn)低，通常以借鑒、模仿國外優(yōu)秀設(shè)計(jì)起步。所以一開始為大眾所詬病，本土設(shè)計(jì)為簡單的抄襲、模仿。
經(jīng)過十幾年的積墊和發(fā)展，良好的藝術(shù)修養(yǎng)與創(chuàng)意理念逐步在國內(nèi)設(shè)計(jì)師中形成，出現(xiàn)了一批具有相當(dāng)審美能力及創(chuàng)意理念的設(shè)計(jì)師與作品，取得了一定的成績，受到社會(huì)的廣泛贊揚(yáng)，其中最為典型的就是中國美術(shù)學(xué)院的王碩老師其設(shè)計(jì)作品獲得了建筑設(shè)計(jì)界至高榮譽(yù)——普利茲克獎(jiǎng)。在這種環(huán)境下，高校的環(huán)境藝術(shù)領(lǐng)域?qū)τ趯W(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)及創(chuàng)意理念培養(yǎng)已十分的重視。
在另一方面，作為這個(gè)設(shè)計(jì)的成功與否的關(guān)鍵載體：實(shí)踐過程，在高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域被大大的削弱。總結(jié)起來有以下幾點(diǎn)原因：（ 1）在早期，國內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域由于物質(zhì)條件有限，對(duì)于工藝、材料等的實(shí)踐要求不高，以滿足基本需求為目的。使的環(huán)境藝術(shù)行業(yè)的從業(yè)人員能夠較為簡單、容易的應(yīng)對(duì)項(xiàng)目產(chǎn)生的問題； (2)當(dāng)今室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)飛速發(fā)展，大量的新工藝、新材料誕生，單純的依靠課堂的教學(xué)時(shí)間，已經(jīng)無法完成環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)需要；（3）由于高校的擴(kuò)招，環(huán)藝專業(yè)的學(xué)生數(shù)量極大的增加，教師配比數(shù)量不足。教師難以展開1對(duì)1的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，只能大而泛的理論教學(xué)。而實(shí)踐課程如不是導(dǎo)師引領(lǐng)下的實(shí)踐體驗(yàn)，不僅教學(xué)費(fèi)力，效果不佳，而且學(xué)生學(xué)習(xí)極為枯燥且難以理解。從而造成教師及學(xué)生均不愿過多涉及此領(lǐng)域；（4）實(shí)踐教育環(huán)節(jié)最需的條件：社會(huì)的實(shí)踐場所。由于高校大量擴(kuò)招，造成環(huán)境藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W生相對(duì)數(shù)量較大，導(dǎo)致沒有如此龐大的社會(huì)實(shí)踐場所供所有學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，從而造成了教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域的困難和不足。
而在社會(huì)領(lǐng)域，社會(huì)對(duì)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)人員的的實(shí)際要求更是把高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的不足成倍放大。一方面大量的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)領(lǐng)域的公司缺少對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)有一定把控能力的專業(yè)人員（至于對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)有駕馭能力的人員則更為稀缺），企業(yè)的員工雇傭已經(jīng)出現(xiàn)了比較嚴(yán)峻的形式。另一方面我們的畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)后，卻需要2-3年的是間熟悉實(shí)踐環(huán)節(jié)，才能初步符合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的實(shí)際需求。可見，高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的欠缺，形成了專業(yè)人才供需的嚴(yán)重錯(cuò)位，也嚴(yán)重影響了畢業(yè)生的就業(yè)率。對(duì)學(xué)校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展也產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。
二 校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的需求
近年來，隨著人口紅利逐漸消退，以及環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的蓬勃發(fā)展，相關(guān)企業(yè)的數(shù)量大量增加，員工雇傭形勢卻日趨嚴(yán)峻。企業(yè)為了能獲得有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人才，開始努力提供實(shí)踐教育環(huán)節(jié)最需的實(shí)踐場所，逐步嘗試與高校聯(lián)合，從而培養(yǎng)出對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)掌握較為理想的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)學(xué)生為企業(yè)所用。
另一方面，高校生源日益緊缺，專業(yè)競爭日益激烈，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域教學(xué)在培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)及創(chuàng)意理念的基礎(chǔ)上，如何進(jìn)一步使得學(xué)生能把自身設(shè)計(jì)理念與實(shí)踐環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，將是高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。
可見當(dāng)前無論是主客觀條件，都具有了進(jìn)行校企聯(lián)合培養(yǎng)，提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的迫切需求。
三 校企聯(lián)合培養(yǎng)模式切入點(diǎn)
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)是個(gè)系統(tǒng)過程，長達(dá)幾年。因而，在什么樣的環(huán)節(jié)以合適的方式切入校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式是個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯栴}。
首先在高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的前期，以專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、技能為主，此時(shí)的學(xué)生無論從那一方面來要求，離實(shí)踐環(huán)節(jié)都過于遙遠(yuǎn)。強(qiáng)行進(jìn)入校企聯(lián)合培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，在企業(yè)放面，需要額外彌補(bǔ)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)不足，增加企業(yè)額外負(fù)擔(dān)，使得其培養(yǎng)喪失耐心；在學(xué)生方面，由于與實(shí)踐要求的巨大差距，容易導(dǎo)致信心的喪失，同時(shí)又影響專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)。
其次在高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的中期，通常為大三至大四上半學(xué)期（由各個(gè)學(xué)校的課程安排而定）。此時(shí)由于專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)積淀逐步完成，開始進(jìn)入正式的設(shè)計(jì)課程，課程的數(shù)量、壓力同時(shí)增加。此階段在一定程度上可以進(jìn)行校企聯(lián)合的實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，但基本是以初步的嘗試為主。由于剛進(jìn)入設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，對(duì)設(shè)計(jì)的深入理解不夠。如果過于注重企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，則容易導(dǎo)致設(shè)計(jì)思想的束縛，回到環(huán)藝設(shè)計(jì)領(lǐng)域初期過于注重實(shí)踐功能而忽視實(shí)踐理念的窘境，難以無法培養(yǎng)出符合當(dāng)今需求的設(shè)計(jì)人才。因而，這一階段也不適合校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式，可以以教師教授為主，輔以企業(yè)實(shí)踐考察的形式來完成次階段專業(yè)培養(yǎng)任務(wù)。
最后是高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的后期。此時(shí)學(xué)生已具備專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，并對(duì)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)有了一定的深入了解。學(xué)生往往會(huì)在專業(yè)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)迷茫的情況，無法知道自身在專業(yè)上的不足和繼續(xù)往前的方向。此時(shí)進(jìn)行校企聯(lián)合培養(yǎng)的環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生通過實(shí)踐參與，了解自身在專業(yè)上與社會(huì)需求間的差距。明晰在專業(yè)上的不足，以及此后在校內(nèi)外繼續(xù)努力、學(xué)習(xí)的方向。可以說這一階段是實(shí)施校企聯(lián)合培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)最好節(jié)點(diǎn)。
目前眾多的高校已經(jīng)在這一期間注重了與企業(yè)互動(dòng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)教育，但卻存在眾多缺陷。其一，實(shí)踐教育環(huán)節(jié)流于形式，由學(xué)生自行安排實(shí)踐課程。導(dǎo)致此專業(yè)學(xué)生或找不到合適實(shí)踐場所，只能空閑在家。其二，無教師隨程指導(dǎo)，無法監(jiān)督學(xué)生實(shí)踐質(zhì)量，也無法把校內(nèi)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)踐深入結(jié)合。實(shí)踐中學(xué)生茫然無所措，通常自能了解設(shè)計(jì)實(shí)踐的皮毛。這就造成了實(shí)踐教育環(huán)節(jié)的效果缺失。
而在這一階段的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中升入開展校企聯(lián)合培養(yǎng)模式卻能較好的弱化以上缺陷，最大限度的提升實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)效果。首先，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅r(shí)間安排，學(xué)生必須按時(shí)完成各階段內(nèi)容，可避免實(shí)踐環(huán)節(jié)空閑在家的無所事事的窘境。其次，畢業(yè)設(shè)計(jì)為教師教學(xué)形式。教師長期接觸學(xué)生，了解其在校學(xué)業(yè)的缺陷，通過與企業(yè)導(dǎo)師的合作，可在了解企業(yè)要求的基礎(chǔ)上，更好的輔導(dǎo)學(xué)生彌補(bǔ)專業(yè)上實(shí)踐和理論環(huán)節(jié)的缺陷。避免學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中茫然無所措的窘境。再次，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)通常安排進(jìn)程較長，且結(jié)束后可以立即就業(yè)。因此在這一階段與企業(yè)進(jìn)行合作，可把企業(yè)項(xiàng)目要求作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的內(nèi)容之一。課題進(jìn)行過程既可以成為企業(yè)考察即將錄用員工的階段，也便于把畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果立即轉(zhuǎn)化為企業(yè)的實(shí)際需求，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)成為銜接校內(nèi)教學(xué)與企業(yè)要求的的良好平臺(tái)。
可見，在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段進(jìn)行校企聯(lián)合培養(yǎng)的實(shí)踐及理論學(xué)習(xí)是較為合適的。在畢業(yè)設(shè)計(jì)課程中通過各種調(diào)整、改革，可形成校企聯(lián)合培養(yǎng)的優(yōu)良體系，培養(yǎng)本專業(yè)的優(yōu)秀人才，解決環(huán)藝人才結(jié)構(gòu)性矛盾的不足。
四 畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)校企聯(lián)合培養(yǎng)的方式
1 建立正確的畢業(yè)設(shè)計(jì)流程和節(jié)點(diǎn)
調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)模式的畢業(yè)設(shè)計(jì)流程，畢業(yè)設(shè)計(jì)前、中、后三階段明確任務(wù)、要求，并分別設(shè)置相對(duì)應(yīng)的與企業(yè)結(jié)合的流程節(jié)點(diǎn)，通過這些流程、節(jié)點(diǎn)不僅詳細(xì)安排了畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程，更要明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的各階段任務(wù)與企業(yè)實(shí)際要求相結(jié)合。系統(tǒng)的確立畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)過程與企業(yè)要求間的相互關(guān)系。
避免畢業(yè)設(shè)計(jì)因欠缺與企業(yè)結(jié)合的系統(tǒng)計(jì)劃，導(dǎo)致設(shè)計(jì)脫離企業(yè)要求，作品完全不著實(shí)際需求的邊際或良好的設(shè)計(jì)思路因無法與相關(guān)企業(yè)的實(shí)踐相聯(lián)系，而無法深入的遺憾。
2 確定恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)選題
畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是否恰當(dāng)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的成敗至關(guān)重要。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題目前除了難易程度的把握外，還存在兩種常見的錯(cuò)誤情形，一種是選題定位太過超前，大大超越社會(huì)在當(dāng)前及未來一段時(shí)間內(nèi)的實(shí)際需求；另一種是選題定位陳舊，咀嚼多年前的東西，同樣脫離社會(huì)實(shí)踐需求。形成這種情況的原因是本科階段的學(xué)生對(duì)于當(dāng)今社會(huì)對(duì)環(huán)藝設(shè)計(jì)需求的相關(guān)信息了解不夠，無法形成正確的定位。解決這一問題的方式，一可通過市場調(diào)研，了解市場當(dāng)前及將來的需要，二通過與企業(yè)導(dǎo)師溝通，了解相關(guān)企業(yè)目前及將來的要求，同時(shí)結(jié)合在校導(dǎo)師針對(duì)性的指導(dǎo)，在很大程度上避免畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的上述缺陷。
因而，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題環(huán)節(jié)可設(shè)置三個(gè)環(huán)節(jié)：
（ 1）前期市場調(diào)研：可由企業(yè)導(dǎo)師與在校教師根據(jù)學(xué)生各自情況，協(xié)調(diào)導(dǎo)師所在企業(yè)從事的專業(yè)領(lǐng)域，提供相關(guān)連選題范圍。條件允許的情況下，可直接提供企業(yè)所進(jìn)行是真實(shí)項(xiàng)目作為選題，確立市場調(diào)研內(nèi)容，避免調(diào)研的盲目性。
（ 2）校、企導(dǎo)師評(píng)估、刪選：校、企業(yè)導(dǎo)師根據(jù)當(dāng)今行業(yè)實(shí)際需求及未來發(fā)展趨勢結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)選題做出刪選。此種形式選定的課題，是企業(yè)真實(shí)需求與學(xué)生模擬要求并行，甚至就是學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)所真實(shí)參與的課題，學(xué)生通過對(duì)比，可以提前感受本專業(yè)的真實(shí)需求，可有效避免因?qū)Νh(huán)藝設(shè)計(jì)社會(huì)需求的相關(guān)信息了解不充分而設(shè)計(jì)選題定位偏差，從而為后階段形成良好的設(shè)計(jì)作品起個(gè)好頭。
（ 3）選題確立：依據(jù)前期調(diào)研與導(dǎo)師的評(píng)估，確立課題形式：模擬課題、實(shí)戰(zhàn)課題。
模擬課題：以真實(shí)環(huán)境為依托，根據(jù)企業(yè)導(dǎo)師的經(jīng)驗(yàn)和校內(nèi)導(dǎo)師研究領(lǐng)域及對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的把握，確定一個(gè)既有前瞻性又具有實(shí)踐意義的模擬課題。避免脫離實(shí)際及自身能力的浮夸選題。
實(shí)戰(zhàn)課題：由企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師根據(jù)前期調(diào)研成果及對(duì)其的評(píng)估，提供相關(guān)方向的完成方案所需的真實(shí)條件要求，課題將在眾多領(lǐng)域的條件限制中進(jìn)行。其所涉及的眾多信息、背景資料的處理，使得學(xué)生在以創(chuàng)造意識(shí)和意識(shí)進(jìn)行課題的同時(shí)，也極大鍛煉了學(xué)生完成實(shí)踐項(xiàng)目的綜合能力。
3 確定畢業(yè)設(shè)計(jì)初步方案
根據(jù)選題確定的目標(biāo)，進(jìn)行作品前期設(shè)計(jì)元素、手法提煉、應(yīng)用。在鼓勵(lì)創(chuàng)新的同時(shí)，企業(yè)導(dǎo)師輔助校內(nèi)導(dǎo)師對(duì)方案的可實(shí)施性進(jìn)行把控，形成意向圖、構(gòu)思草圖、功能布置等系列方案文件。
4 畢業(yè)設(shè)計(jì)作品完成在前期方案確定的基礎(chǔ)上，通過效果圖將設(shè)計(jì)方案以直觀的形式展示出來。通過導(dǎo)師評(píng)判、調(diào)整，按照專業(yè)公司的標(biāo)準(zhǔn)，以施工圖形式將設(shè)計(jì)深化，初步達(dá)到實(shí)際可實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)。
5 畢業(yè)設(shè)計(jì)成果應(yīng)用
（ 1）畢業(yè)設(shè)計(jì)作品可參與各種獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)選，增加學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的榮譽(yù)感，并提高學(xué)校的知名度，為學(xué)生就業(yè)競爭提供有利條件。
（ 2）畢業(yè)設(shè)計(jì)作品為專業(yè)公司或客戶所采納，尤其是為學(xué)生所實(shí)習(xí)單位或就業(yè)意向單位所采納，可為項(xiàng)目的順利推進(jìn)提供良好鋪墊，并為學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)提供順暢銜接。
校企聯(lián)合培養(yǎng)的優(yōu)勢，尤其是在實(shí)踐領(lǐng)域十分明顯，將對(duì)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生重大的影響。目前各個(gè)高校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)雖然有與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的嘗試，但是總體教育環(huán)節(jié)仍以課堂教學(xué)為主，急需對(duì)校企聯(lián)合培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)節(jié)加以調(diào)整、補(bǔ)充。充分重視校企聯(lián)合培養(yǎng)的優(yōu)勢，尤其是其在實(shí)踐領(lǐng)域的優(yōu)勢。才能在競爭日趨激烈的高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展中占得先機(jī)。
可見，探討環(huán)境藝術(shù)教學(xué)過程中校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，將實(shí)踐教育環(huán)節(jié)進(jìn)一步完善，已成為一個(gè)緊迫且關(guān)系環(huán)境藝術(shù)專業(yè)發(fā)展的重要課題。
浙江理工大學(xué)2014年教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（課題編號(hào)： jgel201428）
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