荊雷，博士、教授、碩士生導(dǎo)師、山東藝術(shù)學(xué)院黨委委員、統(tǒng)戰(zhàn)部部長(zhǎng)兼設(shè)計(jì)學(xué)院院長(zhǎng)。教育部高等學(xué)校設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員、全國(guó)藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)分委員會(huì)委員、中國(guó)民族民間工藝美術(shù)家協(xié)會(huì)第二屆理事會(huì)常務(wù)理事，享受國(guó)務(wù)院特殊津貼專家。

新文科建設(shè)是在新的歷史背景下，面對(duì)新時(shí)代發(fā)展的要求，面對(duì)科技革命的挑戰(zhàn)，在人文學(xué)科和社會(huì)科學(xué)學(xué)科建設(shè)上面向未來(lái)需求，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)導(dǎo)向，交叉融合為路徑的教育范式的系統(tǒng)性和綜合性改革。改變以往工具化、程序化、手段化的育人模式，將情感、情懷、意志、價(jià)值、信念、理想等人文精神融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程。從這個(gè)角度來(lái)看，它不僅是人文學(xué)科和社會(huì)科學(xué)學(xué)科建設(shè)的要求，也將為其他學(xué)科提升求真、求善、求美高度統(tǒng)一的人文精神提供重要支撐。   

這些年，山東藝術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)科基于學(xué)校綜合藝術(shù)平臺(tái)開(kāi)展了一系列工作，其中重點(diǎn)思考的問(wèn)題就是平臺(tái)資源建設(shè)。平臺(tái)資源最終是為了創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建與運(yùn)行而存在，在學(xué)科發(fā)展過(guò)程中，創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建一方面依托學(xué)科積淀的內(nèi)生性基礎(chǔ)，同時(shí)更需要圍繞著時(shí)代發(fā)展需求，而進(jìn)行的差異化要素配置。今天很多專家都分享了立足不同學(xué)科平臺(tái)進(jìn)行的特色學(xué)科建設(shè)和發(fā)展案例，也從另一角度說(shuō)明在新文科建設(shè)語(yǔ)境下，不僅需要交叉融合，也需要立足各自的學(xué)科平臺(tái)進(jìn)行特色發(fā)展。

1987年，時(shí)任中央工藝美術(shù)學(xué)院的張仃院長(zhǎng)到山東藝術(shù)學(xué)院參觀并指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)展。1989級(jí)學(xué)生的圖案課教學(xué)場(chǎng)景。

從事設(shè)計(jì)教育30余年來(lái)，對(duì)設(shè)計(jì)學(xué)科有兩點(diǎn)深刻認(rèn)識(shí)：一是創(chuàng)新是設(shè)計(jì)學(xué)科的本質(zhì)；二是設(shè)計(jì)學(xué)科從誕生之日起便是一門交叉融合的學(xué)科。

一

關(guān)于平臺(tái)資源建設(shè)與設(shè)計(jì)學(xué)科的關(guān)系，主要基于以下三個(gè)層面：

第一，歷時(shí)性平臺(tái)資源積淀塑造了學(xué)科特色的內(nèi)質(zhì)。每一個(gè)設(shè)計(jì)學(xué)科都立足于自身的綜合學(xué)科平臺(tái)，綜合平臺(tái)的積淀為發(fā)展學(xué)科特色注入了根本性的核心內(nèi)質(zhì)。

第二，差異性的資源要素共享能夠強(qiáng)化學(xué)科特色張力。學(xué)科特色的確立除了有最重要的內(nèi)核和本質(zhì)外，同樣重要的是如何在學(xué)科平臺(tái)的資源建設(shè)上融入相應(yīng)的差異化資源要素。

第三，開(kāi)放性平臺(tái)資源拓展能夠推進(jìn)學(xué)科特色的持續(xù)演進(jìn)。在學(xué)科特色建立及發(fā)展過(guò)程中，拓展開(kāi)放式的資源配置和推進(jìn)開(kāi)放式運(yùn)營(yíng)機(jī)制，能更好地推進(jìn)學(xué)科特色的持續(xù)發(fā)展。

2011-2019年，成功舉辦五屆“界·尚—中國(guó)當(dāng)代陶藝實(shí)驗(yàn)作品邀請(qǐng)展”及學(xué)術(shù)研討會(huì)

二

立足于山東藝術(shù)學(xué)院62年的辦學(xué)歷史，在學(xué)校辦學(xué)理念的引導(dǎo)下，山東藝術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)科在學(xué)科特色的塑造方面，更加強(qiáng)化和注重藝術(shù)理想、藝術(shù)精神、藝術(shù)品格和藝術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)。藝術(shù)創(chuàng)作、創(chuàng)新、創(chuàng)造也成為山東藝術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)科追求的核心理念和價(jià)值。

山東藝術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)科始建于1984年。1987年，時(shí)任中央工藝美術(shù)學(xué)院的張仃院長(zhǎng)來(lái)到山東藝術(shù)學(xué)院，參觀并指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)展。這里展現(xiàn)的是設(shè)計(jì)學(xué)科自成立到現(xiàn)在一直持續(xù)的圖案教學(xué)，這是1989級(jí)學(xué)生的圖案課教學(xué)場(chǎng)景。自20世紀(jì)80年代開(kāi)展的魯錦系統(tǒng)調(diào)研，體現(xiàn)學(xué)科建設(shè)與齊魯?shù)赜蛭幕木o密結(jié)合，其研究與創(chuàng)新設(shè)計(jì)成果一直延續(xù)到今天。注重基礎(chǔ)課教學(xué)、強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力培養(yǎng)，也成為我們始終堅(jiān)持的人才培養(yǎng)方式。

順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，不斷打造并凸顯學(xué)科特色，近年來(lái)，我們進(jìn)行了以下三點(diǎn)探索：

第一，持續(xù)打造跨界藝術(shù)高端學(xué)術(shù)平臺(tái)，優(yōu)化提升資源稟賦質(zhì)量。2011-2019年，在中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)的大力支持下，由中國(guó)美協(xié)平面設(shè)計(jì)藝委會(huì)和陶瓷藝委會(huì)共同承辦的“界·尚—中國(guó)當(dāng)代陶藝實(shí)驗(yàn)作品邀請(qǐng)展”及以“跨界、轉(zhuǎn)型、實(shí)踐、創(chuàng)新”為主題的高端學(xué)術(shù)論壇，已連續(xù)成功舉辦了五屆。2015年開(kāi)始，主辦單位已為中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)，2019年由中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)與山東藝術(shù)學(xué)會(huì)共同主辦。每屆展覽均邀請(qǐng)到全國(guó)30余所高校，100余位藝術(shù)家參加。參展藝術(shù)家中既有陶藝家、設(shè)計(jì)師，也有繪畫(huà)、雕塑等相關(guān)領(lǐng)域藝術(shù)家，以跨界為主題，以雙年展的形式構(gòu)建了開(kāi)放、包容、多元、實(shí)驗(yàn)、互融、創(chuàng)新的高端學(xué)術(shù)交流平臺(tái)。遵循學(xué)術(shù)性的原則和實(shí)驗(yàn)性的方式，有力推動(dòng)了陶瓷這一中華優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展”。展覽的創(chuàng)意來(lái)源于清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院何潔教授。這是部分參展作品，能夠看到以陶瓷材料為載體所形成的跨界藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)驗(yàn)。明年是2021年，第六屆“界·尚中國(guó)當(dāng)代陶藝實(shí)驗(yàn)作品邀請(qǐng)展”即將舉辦，在此向大家發(fā)出誠(chéng)摯邀請(qǐng)，希望有更多的跨界藝術(shù)家參與到這個(gè)平臺(tái)。

高端學(xué)術(shù)平臺(tái)的搭建，為師生專業(yè)水平提升奠定了重要基礎(chǔ)。在第十三屆全國(guó)美展中，我院不少研究生、本科生學(xué)生作品獲評(píng)進(jìn)京作品和入選作品，從中不難發(fā)現(xiàn)追求藝術(shù)的、實(shí)驗(yàn)性的、開(kāi)放性的理念已經(jīng)根植于學(xué)生們的思想，并通過(guò)他們創(chuàng)作的作品得以呈現(xiàn)。   

第二，依托平臺(tái)優(yōu)勢(shì)資源，塑造彰顯學(xué)科特色的內(nèi)涵品質(zhì)。

山東藝術(shù)學(xué)院扎根齊魯文化，探究山東儒學(xué)底蘊(yùn)與傳統(tǒng)藝術(shù)融合的特質(zhì)，形成鮮明地域研究特色。學(xué)校的辦學(xué)理念緊緊圍繞“齊魯文化”和“沂蒙精神”，全面服務(wù)民族文化復(fù)興的時(shí)代主題，形成有溫度的創(chuàng)作風(fēng)貌，探究新時(shí)代齊魯文化的傳承與創(chuàng)新。

近年來(lái)，學(xué)校各學(xué)科申報(bào)獲批20余個(gè)國(guó)家藝術(shù)基金資助項(xiàng)目，如大型舞臺(tái)藝術(shù)作品新創(chuàng)作項(xiàng)目歌劇《檀香刑》、話劇《雪落無(wú)聲》，小型舞臺(tái)藝術(shù)作品資助項(xiàng)目歌曲《再唱沂蒙山》、獨(dú)奏曲《魂?duì)恳拭伞贰⑷何琛兑拭赡亲鶚颉贰蛾J海人》，傳播交流推廣資助項(xiàng)目《新沂蒙》美術(shù)作品展等等；同時(shí)，為打造優(yōu)秀齊魯文化資源平臺(tái)開(kāi)展了很多工作，如年畫(huà)博物館、漢畫(huà)像石博物館、剪紙博物館、魯錦相關(guān)研究和創(chuàng)新成果陳列以及齊魯藝術(shù)文化資源數(shù)據(jù)庫(kù)，為學(xué)科特色塑造與創(chuàng)新提供了堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)。

 近幾年，設(shè)計(jì)學(xué)科共獲批9項(xiàng)國(guó)家藝術(shù)基金資助項(xiàng)目，有4項(xiàng)為集體項(xiàng)目，其中比較突出的是“博山琉璃”人才培養(yǎng)資助項(xiàng)目和全國(guó)巡展資助項(xiàng)目。我們基于多年來(lái)對(duì)山東省淄博市博山區(qū)的琉璃產(chǎn)業(yè)、傳統(tǒng)工藝、行業(yè)形態(tài)所做的深入調(diào)研，以及各品類琉璃技藝的采集、錄制和資料匯總，形成了豐富的研究基礎(chǔ)。在人才培養(yǎng)項(xiàng)目中，我們邀請(qǐng)到國(guó)內(nèi)知名專家、學(xué)者為教師，從全國(guó)遴選了30位學(xué)員，把課堂設(shè)在博山琉璃廠家。項(xiàng)目旨在傳承“博山琉璃”技藝，培養(yǎng)高端的藝術(shù)創(chuàng)作專業(yè)人才，創(chuàng)作具有時(shí)代感的優(yōu)秀藝術(shù)作品，推動(dòng)中國(guó)當(dāng)代玻璃藝術(shù)發(fā)展，構(gòu)建藝術(shù)家、高校、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人以及琉璃行業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，2019年獲批國(guó)家藝術(shù)基金傳播交流推廣資助項(xiàng)目《當(dāng)代“博山琉璃”藝術(shù)作品全國(guó)巡展》。展覽過(guò)程中，我們不僅凸顯了博山琉璃的歷史價(jià)值、工藝價(jià)值，也同臺(tái)展示了清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院、中國(guó)美術(shù)學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院、吉林藝術(shù)學(xué)院、山東藝術(shù)學(xué)院等有玻璃藝術(shù)專業(yè)的師生作品，從琉璃到玻璃，從工藝到藝術(shù)，不同理念，不同視角的創(chuàng)新意識(shí)，不同方式的轉(zhuǎn)化路徑。巡展第一站在北京恭王府博物館舉辦，后依次在深圳、上海、濟(jì)南、青島共舉辦了5次展覽。

山東藝術(shù)學(xué)院近年系列演展作品

2018年我們完成了國(guó)家藝術(shù)基金人才培養(yǎng)資助項(xiàng)目《龍山黑陶藝術(shù)創(chuàng)作人才培養(yǎng)》，學(xué)員張輝和王志水的項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果，獲評(píng)第十三屆全國(guó)美展進(jìn)京作品和入選作品。2019年的人才培養(yǎng)資助項(xiàng)目《<山海經(jīng)>插畫(huà)設(shè)計(jì)與應(yīng)用人才培養(yǎng)》則結(jié)合山東楊家埠木版年畫(huà)技藝，將插畫(huà)藝術(shù)創(chuàng)新以木版年畫(huà)表現(xiàn)為載體，形成了系列創(chuàng)新成果。

第三，拓展平臺(tái)資源差異化配置，促進(jìn)學(xué)科特色的可持續(xù)發(fā)展。從學(xué)科平臺(tái)的資源建設(shè)角度，面向社會(huì)服務(wù)能夠促進(jìn)以項(xiàng)目需求為目標(biāo)，拓展豐富圍繞社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目需求的差異化資源配置，使平臺(tái)資源建設(shè)更為豐富、開(kāi)放，為學(xué)科特色發(fā)展添加新的力量。

基于設(shè)計(jì)學(xué)科自2015年開(kāi)始實(shí)施的工作室制教學(xué)改革，對(duì)接市場(chǎng)需求、對(duì)接設(shè)計(jì)項(xiàng)目全流程的資源要求，進(jìn)行了持續(xù)建設(shè)努力。2019年我們的師生團(tuán)隊(duì)完成了濟(jì)南軌道交通3號(hào)線兩個(gè)站點(diǎn)的設(shè)計(jì)施工，目前已經(jīng)完成濟(jì)南軌道交通2號(hào)線三個(gè)站點(diǎn)的設(shè)計(jì)，正在進(jìn)行施工安裝。2019年還完成了國(guó)慶70周年群眾游行活動(dòng)山東彩車“國(guó)泰民安”的設(shè)計(jì)、彩飾、部分制作和展演任務(wù)，該項(xiàng)目榮獲國(guó)慶70周年慶祝大會(huì)服務(wù)保障和群眾游行指揮部授予的“匠心獎(jiǎng)”，榮獲山東省委省政府頒發(fā)的“突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”。

入選第十三屆全國(guó)美展的部分師生作品

三

在新文科建設(shè)語(yǔ)境下，從學(xué)科特色的建設(shè)與發(fā)展角度，資源平臺(tái)的差異性、開(kāi)放性和驅(qū)動(dòng)力尤為重要。

一是資源平臺(tái)建設(shè)的類別、性質(zhì)和程度指標(biāo)決定了學(xué)科特色的主體結(jié)構(gòu)。圍繞學(xué)科既有優(yōu)勢(shì)，拓展、重構(gòu)學(xué)科平臺(tái)的多樣化資源要素，資源的差異性指標(biāo)，關(guān)乎人才培養(yǎng)的創(chuàng)新性指標(biāo)；二是資源平臺(tái)建設(shè)的層次、領(lǐng)域、區(qū)域指標(biāo)決定了學(xué)科特色的演化路徑，面向社會(huì)，面向時(shí)代要求，為國(guó)家區(qū)域戰(zhàn)略發(fā)展服務(wù)作為學(xué)科發(fā)展的重要方向，能夠有效激發(fā)學(xué)科資源平臺(tái)建設(shè)的開(kāi)放性，推進(jìn)在集合、整合與優(yōu)化的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展；三是資源平臺(tái)運(yùn)作的內(nèi)生性和外在動(dòng)力決定了學(xué)科特色的可持續(xù)發(fā)展能力，推進(jìn)資源交叉、綜合利用，拓展資源共享狀態(tài)下創(chuàng)新的可能性，實(shí)現(xiàn)由要素驅(qū)動(dòng)到模式驅(qū)動(dòng)和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的轉(zhuǎn)化。

最后，希望在新文科建設(shè)語(yǔ)境下，設(shè)計(jì)學(xué)科能夠發(fā)揮引領(lǐng)作用，擔(dān)當(dāng)起時(shí)代賦予的使命與責(zé)任。

獲批完成國(guó)家藝術(shù)基金人才培養(yǎng)資助項(xiàng)目《龍山黑陶藝術(shù)創(chuàng)作人才培養(yǎng)》《山海經(jīng)插畫(huà)設(shè)計(jì)與應(yīng)用人才培養(yǎng)》授課過(guò)程與學(xué)員作品

師生團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作完成濟(jì)南軌道交通2號(hào)線3個(gè)站點(diǎn)公共藝術(shù)品

*轉(zhuǎn)載自清華大學(xué)出版社出版的《藝術(shù)與科學(xué)融合創(chuàng)新》（ISBN 978-7302580874）