《設計》專訪｜范凱熹：疫情無情設計有情教育場景智能引擎

范凱熹，現任中國美術學院教授、博士生導師。歷任或兼任中國美術學院學術委員會委員、學位委員會委員、教學督導委員會委員、院級學科帶頭人、上海設計學院常務副院長，世界華人美術教育協會中國藝術教育促進會理事、中國（香港）設計師協會理事、教育部高等學校社會科學發展研究中心和廣州美術學院兼職研究員、中國計量大學、上海工藝美術職業學院客座教授、上海工業設計協會副會長、上海市包裝技術協會設計專業委員會副主任、上海科學與藝術學會理事、上海市職業技能培訓專家委員會委員、上海都市工業設計國家級孵化器總工程師等。

范凱熹教授認為，“后疫情時代”加速了人類正由e-時代向AI時代邁進，科技作為推動社會發展的主要力量正是設計朝著更高的領域前進。當今的社會所期待的設計人才應該具有較強開拓精神、創新意識、合作精神等良好意志品質，知識面寬、具有設計、科技、商業等多方面技能和出色的設計專業特長；要有全球化的觀念和自主學習的能力；具有初步的創意編程、設計分析、設計平臺和網絡管理的知識能力；肯吃苦、不好高騖遠并有一定的工作經驗，要有團隊合作精神、人際關系和溝通能力。

《設計》：中國美術學院上海設計學院設計專業有哪些教學特色？

范凱熹：我曾任教于兩所美術院校和一所師范院校和一所中學，并有在教育部做研究工作的經歷。現在雖然已經離開上海設計學院行政崗位，但仍然還是在指導博士研究生的一名普通教師。回想起離開廣州美術學院到上海創辦中國美術學院上海設計學院的設計教育創業和20年的學院行政崗位，一直在教學與管理的第一線，為上海設計學院付出了充滿艱辛的激情和人生最長最寶貴的年華，但總院新老黨政領導和各部門同事們給予我工作的支持和肯定，我對二十多年的辛勞無怨無悔。我在設計產、學、研、商、政，設計與科技融合以及創新辦學與設計教學模式方法的改革開拓方面的主張，雖然有時不被人理解，但后來的實踐都證明稍微走在了時代的前面而被接受和推廣。因此，總結、研究上海設計學院的辦學特色很有感觸。

中國美術學院上海設計學院創建于1996年9月，地處中國的硅谷——張江高科技園區，在上海設計發展中可以說扮演先行先試的實驗和示范的角色，她充分發揮了中國美院品牌、藝術、研創、師資的資源和優勢，利用上海浦東和張江高科技園區的政策、項目、技術、人才的資源和優勢，體現了科藝融合、學科融合和產、學、研、商、用一體化發展的特色，大力發展新設計、新藝術、新課程，在設計的新技術、新設備、新業態核心產業發展方面，在推進上海建設全球科創中心和世界設計之都方面，在大力培養和培訓藝術家的科技素質和科技工作者的藝術素質等方面發揮了獨特的作用，辦學20多年來為上海和全國培養和培訓了六千余名高層次、高水平的創新設計人才。

中國美術學院上海設計學院根據時任院長潘公凱和許江提出的意見而制定的發展目標

上海設計學院相較于中國美院的其他設計教育部門而言，在科藝融合、產、學、研、商、用一體化教學方面，在新專業新學科發展方面，在管理運行新模式等方面，一直保持著先行一步的態勢，其特點和優勢是顯著的。

在學科和專業建設方面，我院一直在探尋符合新興產業的發展方向，以體現城市設計特點、符合行業術語的科學分類、符合專業名稱的通用標準、符合系科機構的整合調整、便于管理、便于招生、便于閱讀和記憶。從2013年起我院開始調整的學科、專業和專業方向，原有的視覺傳達設計、工業設計、建筑與環境設計、染織服裝設計、多媒體與網頁設計、數字出版與印刷設計、公共藝術七個專業系調整為數字媒體設計、時尚產品設計、空間環境設計三個設計模塊的專業系部：在設計學一級學科中，設置數字媒體藝術、視覺傳達設計、產品設計、服裝與服飾設計、環境設計五個二級學科專業，下設多媒體與網頁設計、互動媒體設計、移動游戲設計、音畫交互設計、智能界面設計、多媒體舞臺設計；數字出版設計、品牌策劃設計、平面印刷設計；時尚家居設計、智能產品設計、衍生產品設計；時裝與配飾設計、時裝表演與形象設計、紡織品與織物設計；室內空間設計、都市景觀設計、展陳工程設計等18個專業方向；在美術學一級學科中，設置公共藝術二級學科專業下設：城市空間造型藝術、室內空間造型藝術2個專業方向。上海設計學院按照這一教學改革方案招生的本科生一直延續到2021年上海設計學院最后一屆本科生畢業結束。

中國美術學院上海設計學院2013—2021年本科學科專業方向設置示意圖

在科藝融合、產、學、研、商、用方面，我院一直以培養跨界設計人才成長，推動上海設計之都建設；致力于追求設計與文化、科技、商業融合共生”為宗旨，以參與推進“國家設計創新戰略”為己任，集聚社會各方面力量，以多種建言獻策，在高科技園區助力中國文化科技產業融合發展。早在2001年和2012年我院就在全國率先開設了“動態設計”和“創意編程”等課程；2013年和2017年分別舉辦了“科藝融合：設計學跨學科協同創新創業國際研討會”和“跨界融合驅使下國際設計學交叉學科建設研討會”，并由中國美術學院出版社和中國海洋大學出版社分別出版了兩本約60余萬字的論文集。我院師生作品多次參加“上海國際藝術展”，并多次獲獎。我院實驗室制的國內第一個大型實時互動多媒體裸眼3D互動版《群仙祝壽圖》用6臺84寸4K超高清裸眼3D顯示器、2臺58寸4K超高清裸眼3D顯示器、觸摸屏、KENET動態捕捉儀等組合成的多媒體展示秀，動態呈現上海海上畫派代表作——任伯年大師的《群仙祝壽圖》，在上海展覽中心、深圳文博會等展出，列為上海市科技支撐文化重大項目，并榮獲2014年上海市文廣科技進步一等獎；我院完成的裸眼3D作品《科學與藝術的春天》用84寸4K超高清裸眼3D顯示器，動態呈現吳冠中、李政道的大師合作作品，榮獲上海國際科學與藝術展“優秀設計作品獎“，并獲得2013年上海市文廣科技進步二等獎；我院完成的云南昆明園藝世博會科技館展示設計項目，獲得1999年上海國際設計博覽會優秀設計獎；無錫博物院科技館和西方藝術館總體策劃設計，獲2012年上海國際藝術科學展最佳創意獎和無錫市重點建設項目。我院全程策劃并協同上海市科技創業中心成立的中國第一個國家級的工業設計孵化器——上海都市工業設計孵化器，被科技部授予國家級科技孵化器和上海最具發展潛力的科技孵化器之一；我院全程策劃并協同上海張江文化創意產業發展有限公司在張江創意大廈成立的上海創意設計孵化器，被市科委列入上海市登山項目。

在為社會服務方面，我院還承擔了上海世博會未來館、湖州中國童裝設計技術中心、中國上海創業者公共實訓基地創意產業平臺、上海集成電路科技館、常州恐龍博覽園、2010上海世博會申辦標志、志愿者標識系統、上海張江智慧公園12座中外科學家雕塑群和10座中外科學家路牌、上海金橋開發區工業文明標志性景觀雕塑群、張江高科技園區大門以及圍墻設計、上海浦東白玉蘭雕塑工、上海浦東新區禮品謝希德院士雕塑、上海高橋烈士陵園紀念性群雕等橫向項目等策劃、設計和制作項目。上海市人保局《玩具設計師》《包裝設計師》《旅游紀念品設計師》《機構形象設計師》《展示設計師》《工業產品設計師》《工藝美術師》等六個創意職業14個等級的職業培訓的職業標準、培訓大綱、考試題庫的建設項目，等項目，累計完成工程總產值超過億元。

《群仙祝壽圖》（實時互動多媒體裸眼3D互動版）作者：范凱熹胡曉琛褚福鋒

在科研方面，我院承擔了文化和旅游部文化科技創新項目《實驗性數字博物館信息服務協同關鍵技術研究與應用》《上海市加快設計產業發展三年行動計劃》編制、浙江省新世紀高等教育教學改革項目《校企合作、工學結合—交互設計專業人才培養模式的創新研究》上海市人保局《玩具設計師》《包裝設計師》《旅游紀念品設計師》《機構形象設計師》《展示設計師》《工業產品設計師》《工藝美術師》等六個創意職業14個等級的職業培訓的職業標準、培訓大綱、考試題庫等數十個省級以上的縱向課題研究。我院教師林雅麗的作品還獲得第十屆全國美展設計類金獎；數十位教師承擔的國家和省部級科研課題、教材編寫和論文發表也成果累累。

在學生學習成果方面，學院結合課程教學鼓勵和支持學生積極參加各級各類設計大賽和設計競標活動。據截止到2017年的不完全統計，學生中經學院選送獲國際類獎項19項，僅2009年入選紅點設計獎就有3項；國家級設計大賽中，金獎15人次，銅獎28人次，優秀作品180人次.產學研結合成果豐碩、省市級及地方賽事金獎75人次，銀獎118人次，優秀獎項近330人次，取得了良好的社會反應。《光明日報》《中國教育報》《文匯報》《新民晚報》《新聞報》《東方早報》《旅游時報》《上海包裝》《創意設計源》《上海工藝美術》等國內報刊雜志，以及德國《DM 》、日本《CAD》、法國《Intramuros》著名國外設計雜志多次發表了學院學生設計作品專集。

2018年后學校以在杭州良渚新建的創新設計學院新招本科生，并按新的研究所制教學模式進一步創新發展，即按社會與策略研究所、媒介與交互研究所、產業與圖景研究所、技術與造物研究所、智能與系統研究所及開設多期國際聯合設計工作坊形式進行。其中：社會與策略研究所以重建設計人文與整合跨界教學為目標。教學按譜系工作室、社會敘事工作室、城鄉策略工作室進行，培育覆蓋創新設計教育所需的“哲科技藝”知識結構的全面發展人才；媒介與交互研究所以建構社會媒介與交互美學體驗策略為目標，教學內容著眼數字理政與社會創新，未來媒介與擴展現實，數字娛樂與衍生應用三大研究方向。重點研究以非物質設計為對象，專注交互行為美學，介入數字產業服務、開發設計策略與管理。培養在數字時代下具備兼通文理、理解計算、包容設計、批判和擁抱科技的計算體驗設計師，培育具備創新領導力的跨界整合型人才；產業與圖景研究所面向新科技、新經濟與世界變革，強調藝術、設計、商學與技術等多學科跨界融合，關注社會思想、科技創新、全球經濟協作、時尚觀念、新人類消費習慣等領域的多元互動研究，展開媒介策略與時尚、品牌創新與模式、多元視覺與社會三大研究方向的教學實踐，專注探索數字產業社會發展模式下的新需求、新媒介、新場景、新物種、新模式與新視覺發明；技術與造物研究所以探討新興科技對人與自然的影響為基礎，探索設計學與生物學、心理學和人類學學科交叉融合所產生的催化性為目的，在自然、文化、生產、感知四個想象域內，形成人文與思辨、時間與生態、材料與身體、行為與情感的創新特色，培育具有理解未來新視野和全球設計新見解的創新設計人才；智能與系統研究所以人工智能、大數據的智能與系統的方法論進行設計創新，包含人工智能設計與創作、創新材料生成與應用、算法藝術感官與體驗、智能系統設計、材料創成實驗、數字信息實踐等領域，培育匯通設計人文、掌握智能系統、熟悉材料創成、精研數字信息的新型藝術工科的創新設計人才。

從近三年創新設計學院在以“藝術、科技、商業”高度融合的創新設計學科為主體，在“中華文明源發地“和”數字經濟最前線”的良渚校區辦學以來，學院圍繞長三角的文化資源以及產業特色和優勢，開設工業設計（國家級一流學科建設點）、藝術與科技（國家級一流學科建設點）、數字媒體藝術（省級一流學科建設點）三大專業。同步探索人才、教學、管理、育人的新機制，以“面向未來、面向社會、面向改革、面向融合”的胸襟氣魄，整合全球設計教育的創新資源，創新教學、管理機制，打造前沿性、綜合型創新設計學科，推動以互聯網為基礎的智能制造以及設計集成創新，著力打造大數據、智媒體時代的“新包豪斯”。

創新設計學院建立的一系列研究所和藝科實驗室群，立足本土文化資源、學校藝術資源和產業技術資源，努力形成一批具有前瞻性和標志性的研究成果。創新設計學院具體的教學體制、教學特色和教學成果，貴刊可以訪問我的第一位博士畢業生——現任上海設計學院教學院長兼創新設計學院教學院長段衛斌教授，他可以提供更新更全的創新設計教育觀念和教學信息。

中國美術學院創新設計學院教學結構示意圖

《設計》：疫情給學院的教與學帶來的影響表現在哪些方面？學院采取了哪些措施進行應對？

范凱熹：2020年初的新冠肺炎疫情，迫使許多企業減少或暫停運營，學校的線下教學，影響了生產性企業和線下教育培訓機構的正常運作。面對突如其來的疫情，無意間啟動了一場人類有史以來最大規模的在線教育實驗。為了應對疫情的影響，全國各地的大中小學“停課不停學”，紛紛開展各種各樣的在線教學，將學校和教室搬到了互聯網上。在這個過程中，雖然暴露出了一些問題，但是也取得了卓越的成效。中國美術學院上海設計學院與創新設計學院都積極應對，自2月中旬以來全面開啟網絡線上教學。上海設計學院根據各個專業的課程特點，重新調整教學計劃與教學方法，有計劃有秩序地開展了一系列線上課程教學。

為了更好地掌握與把控畢業環節的整體進展，提升網絡線上教學質量，去年3月上海設計學院數字媒體設計系2016級智能界面專業舉行首次線上畢業創作報告預答辯與畢業設計成果匯報。而后各畢業班創作與畢業創作報告整體進展情況，結合各專業自身特點，舉行了畢業展示與畢業答辯，驗證了“云展覽”與“云答辯”的可行性，客觀地反映出線上答辯所面臨的挑戰。此次試點將作為后續調整線上答辯框架的參考依據，為更好地將線上答辯模式輻射到分院所有系部做好準備。

為抗擊新冠疫情，國美師生積極響應教育部“停課不停學”的號召，積極開展線上教學。教師們不斷自我挑戰，打破藝術教學的空間限制，用數字化的方式全力探索全新教學模式。全校師生同視頻、共呼吸、化危為機，在居家教與學的雙頻互動中，開啟一場藝術教育的在線教學創新；以自己的藝術創作，上好一場自識自省、立德樹人的人生大課。

受上海疫情管控影響，上海設計學院疫情以來主要延續線上教學，2020年5月16日參加了“眾志贊歌——致敬抗疫英雄暨中國美術學院線上教學展覽。”而本屆畢業生（包括本科生、碩士生和博士生）也利用阿里釘釘（DingTalk）、騰訊會議、小鵝通、ZOOM等在線教學和視頻會議媒介，采用線上教學、展覽、答辯的形式，完成全部的教學工作環節。臨近畢業離校，學院經多方努力，制定了畢業生分批返校畢業的工作方案，組織全體畢業生分批有續返校畢業。

在招生方面，我院2021年本科招生網絡遠程考試采用網絡遠程實時視頻監考、錄制和使用“藝術升”APP平臺錄制考試實時全程視頻及拍攝試卷照片上傳的雙平臺、雙機位模式開展遠程考試，確保在全程監控下考試、上傳試卷照片及封卷。據了解，考試過程全程聯網，即使網絡臨時中斷，也不會影響藝術升app平臺視頻錄制。若出現釘釘平臺臨時斷線，監考老師會第一時間連線考生，并在考場記錄里詳細記錄斷網時間等信息，以便重點核實核查，保障考生的權益。

中國美術學院上海設計學院畢業設計線上輔導答疑

線上答辯交流錄頻答辯組導師結合答辯同學的畢業創作實踐，針對畢業創作報告中所闡述的創作理論、思路和方法，以及學生特別關注的數字技術應用與創作概念、形式和方法之間的關系，畢業創作報告中所應陳述的核心問題及創新點等給出了一系列有針對性的指導性建議。

《設計》：對于新的教學方式，您有怎樣的想法？您嘗試了哪些？體驗如何？

范凱熹：疫情無情、設計有情，教育場景、智能引擎。疫情防控期間的線上教學，不僅是非被動之舉的應對方案，也為現代設計教育帶來了前所未有的課堂教學模式創新機遇。我院利用好這次線上教學實戰機會，努力求索、尋找突破，發展多樣化多元性的教學模式。實踐證明：發揮共享課程、回放課程、慕課（MOOC）、遠程教學、SPEO線上答疑、微課、翻轉課堂、游戲化學習、移動學習、項目學習、探究學習等新教學模式的優勢，使教師角色和學生學習方式得到轉變，發揮了云計算、VR（虛擬現實技術）/AR（增強現實技術）、大數據、人工智能等新技術的優勢。

疫情的線上教學由此衍生出人工智能時代八種創新教學模式和八種創新教學方法：前者如在線平臺化教學模式、數字化智能教學模式、個性化與批判性教學模式、藝術游戲化教學模式、設計活動化教學模式、聯通化教學模式、自主性學習與設計競賽的教學模式、場景體驗化教學模式等；后者如注重集體討論與現場練習的“Workshop工作坊式”設計教學法、注重解決設計思維與實際問題的“d.school式”設計教學法、注重以學生為主體與問題為導向的“PBL式”設計教學法、注重實踐與超學科學習的“STEAM式”設計教學法、注重用戶創新與創意現實的“Mak-er式”設計教學法、注重通識教育與專才教育均衡培養的“書院式”設計教學法、注重文化生活與品性培養的“師徒授受式”設計教學法、注重教師與設計師共同授課的“雙師式”設計教學法等。

比如源于美國麻省理工學院微觀裝配實驗室的“Mak-er式”創客創新培養模式，以創新為理念，以客戶為中心，以個人設計為核心內容，參與實驗課題的學生即“創客”。創客教育集創新教育、體驗教育、項目學習等思想為一體，契合了學生富有好奇心和創造力的天性，主要以課程為載體，在創客空間的平臺下，融合科學、數學、物理、化學、藝術等學科知識，培養學生的想象力、創造力以及解決問題的能力，這種教育模式比較適合于現代設計教育。我的博士生張鑫已經編著并出版了長達32萬字的《設計創客教育場域》的專著，較為全面地論述了創新設計的創客教學法。

設計創客教育場域（博士論文專著）作者：張鑫指導教師：范凱熹翁震宇中國美術學院

又如“書院式”創新培養模式，中國書院有一千多年的歷史，它集講學、藏書、讀書、修書、著書等于一體，從其興起之日起，就進行教學活動。設計教育的書院包含教學、研討與實踐功能，具有共享設施和精神象征，以及獨特性格的設計社區，它致力于透過產、學、研、商、用融合的教育，培育具有創新精神、批判精神、擁有人文關懷的設計師，讓他們自由快樂地發現自己、發現世界、發現學問，并啟動三者的互動關系，在創意工業和文化藝術蓬勃發展的新時代發展所長，我與翁振宇教授合作指導的博士生黃穎茜正在研究這個課題。

《設計》：在“后疫情時代”，設計教育面臨怎樣的機遇與挑戰？

范凱熹：新冠肺炎疫情重創了全球的經濟、社會和教育，一度使社會處于半停擺狀態，各國紛紛關閉學校。疫情全球化背景下，教學方式、學習方式教與學空間、教與學效果等，都在發生急劇變化。這些變化具有哪些特征？對當下和未來教育的發展會產生什么樣的影響？應采取哪些措施以應對挑戰？從全球視角對各國設計教育現狀進行梳理，深入思考這次舉世罕見的疫情對設計教育帶來的沖擊、挑戰、風險以及客觀上帶來的機遇，并對疫情后設計教育的走向進行研判，確實是我們設計教育工作者亟待思考的問題。

首先，國家加大對設計及其產業前瞻性的發展規劃，國家十四五規劃提出的“新四化”（新型工業化、信息化、城鎮化、農業現代化）、“新格局”（國內大循環、國內國際雙循環）、“新核心”（科技、創新）、“新高地”（北京、上海、粵港澳大灣區、長江經濟帶）、“新產業”（新一代信息技術產業、生物產業、新材料產業、數字創意產業、高端裝備制造產業、綠色低碳產業）無不有直接或間接的關聯。其中，數字創意產業發展的方向有：數字創意技術裝備（包括高清產業、VR/AR產業、數字內容生產、創新設計軟件）、數字內容創新（包括數字文化內容創作、智能內容生產平臺、文化資源轉換）、創新設計（包括制造業創新設計、服務業創新設計、人居環境創新設計）。傳統設計的領域幾乎被更新替代而不復存在。其次，在傳統產業（包括傳統設計產業）飽和萎縮要求轉型發展的背景下，數字設計及其產業第三方服務設計快速發展，設計人工智能及其他新興技術發展對設計及其產業的巨大影響，設計新職業、新崗位快速崛起，設計產業園區蓬勃催生，設計師的工作量和勞動強度不斷減輕，專業設計創新更注重個性化創意創新思維，設計師就業率、設計成本和設計師薪酬不斷下降，設計師工作趨向在線化、自主化碎片化和自由化，設計產業短板的稀缺性與差異性發展顯著，部分設計專業和院校被亮紅燈或黃燈而停招，這一切顯現出傳統設計產業及其教育蘊含著極大的生存和發展危機。

其次，人工智能發展60多年來，正在從以電子和微電子計算技術為標志的第一、第二代走向量子計算技術為標志的第三代。新工科對以設計學為代表的藝術學學科影響極大，藝術學作為與工學并列的學科門類，呼喚“新藝科”的出現。對于設計學與設計學科教育來講：社會產生了新設計的需求、設計信息環境發生了巨大變化、設計人工智能的開源生成的基礎和技術的變化。以人工智能為代表的新興技術，對設計與設計教育將產生四方面的影響：大數據智能使個性化設計與個性化教育獲得極大支持，跨界設計與跨界學習取得很大的進展，人人愛設計和人人會設計得到了智能化的支持，數字化設計和數字化教育正在轉變為智能設計與智能教育。因此，設計人工智能的知識更新與普及和人才培養將成為新一代人工智能戰略實施過程中極為重要的兩個關鍵因素，新設計教育將蘊含著極大的發展機遇和發展空間。

目前國家正在大力推行雙一流高校和學科建設，高等學校面臨設計新學科、新專業、新課程、新項目的開拓機遇和發展空間；面對大家幾乎在新技術統一的起跑線上的現狀，所有高校的設計學科專業面臨著重新洗牌、顛覆排名的競爭機遇和提升空間；面對設計人工智能和數字化設計的新技術和設計在線工作的大變局，擁有高技術、高水平的設計師和設計教師面臨著大大解放勞動力和提高質量效力的工作機遇和提薪空間；隨著人人都是設計師時代的來臨和國家最近提出包括作為美術與設計教學內容在內的美育進入中考科目的大眾化和普及化的新要求，給新設計教育帶來設計師資的新需求使普及性設計素質教育的師資培養產生巨大的發展機遇和拓展空間。因此，我對未來新技術、新設計、新職業和新設計教育的發展前景非常看好。

《設計》：疫情防控的需要給人工智能和互聯網技術提供了極大的發展空間，您認為是否為智能設計指出了新的發展方向？設計學科教學、思維是否需要做出相應調整？

范凱熹：當下，2020年新冠狀病毒肺炎的全球大流行，也更促進了以人工智能，在線教育、生物技術、無人駕駛、云計算、機器人、虛擬現實，量子技術、可控核聚變、清潔能源以及為技術突破口的新技術革命，以馬斯克特斯拉人工智能新能源汽車設計為標志的第四次設計革命已經悄然到來。3D/4D打印、智能化意識化生產、新商業、新零售的商業模式轉型、智能材料和物聯網的崛起、新技術、新產業、新業態、新設計…不斷涌現，設計正在由計算機輔助設計進化到智能設計（或稱為人工智能輔助設計和設計人工智能），智能設計已從LOGO發展到字體、廣告、網頁、圖標、界面等平面設計領域，現正在向產品、建筑、室內、服裝、印刷、游戲、影視等各個設計及其產業領域發展，得到了廣泛應用。

智能設計指出了新的發展方向？我們傳統的設計學科、設計教學思維應該做出相應調整。

我認為，人工智能時代人的主要能力將是高級的創造力。人工智能時代，用左腦的邏輯思維去規律性、簡單性、重復性、體力性解決的問題，幾乎會被AI替代；而人更多地需要依仗右腦通過創造性的方式，去尋找具有想象力的解決答案。設計思維就是從一種創新狀態，一種可能存在問題的狀態到另一個狀態之間的方法。如果我們認為人工智能、大數據、算法、互聯網最終將讓我們不再需要工作，那么人存在的終極價值就是創造思維，所以每一個人都應該培育這種只有人類才具有的設計思維的核心能力——一種不斷升級、進化的高級創造能力、創新能力、創意能力。

設計師的創意無限、天真爛漫、自由自在、敢于想想，富于發現，勇于探索的……他們的無限想象力往往不著邊際、天馬行空，會和算法一樣，讓我們未來的世界充滿無限的可能。

作為教育，設計應該鼓勵、挖掘未來設計用自身獨特的創造力和想象力，去發明和創造未來。研究表明：開拓設計師的設計思維訓練，是一條通往培育人類創造發明天賦的捷徑……

但是，在人工智能時代的設計思維培養不僅需要1.0逆向思維、發散思維、直覺思維、求同思維和2.0的換位思維、理性思維、感性思維，更需要3.0甚至于4.0的升級，像簡約思維、用戶思維、技術思維、商業思維、社會思維、智造思維、網絡思維、數據思維、賦能思維、動態思維、定制思維、眾包思維、迭代思維、流量思維、平臺思維、量子思維、極致思維、跨界思維、共享思維、訓控思維等等，應該在新設計思維教育中體現。

Gartner公司最新發布2018/2019/2020三年的新興技術趨勢曲線圖揭示了未來科技發展的三大趨勢：一是無處不在的人工智能（AI）、二是透明化身臨其境的虛擬體驗、三是數字化平臺。在后疫情時代的世界中，人工智能（AI）、云計算、VR/AR、5G網絡、語音用戶界面（VUI）、物聯網（IoT）、在線教育、電子商務、網絡社交、快遞物流、網絡安全、區塊鏈、量子技術等新興技術的風靡全球。這些新興技術與設計及其產業結合的趨勢愈加明顯。

中國美術學院上海設計學院教師團隊為給全國設計人工智能師資研修班授課

《設計》：如果將“后疫情時代”看作設計的一個新的發展階段，您認為專業設計人才面臨怎樣的機遇與挑戰？哪些素質和能力凸顯出重要性？

范凱熹：這里引用《經濟學人》中的一句話：“技術摧毀舊的工作，但總是能夠創造更多新的工作。”面對技術的變革，許多設計的工種將被取代。正如二十年前計算機的逐步普及，印刷與排字工作逐步被平面設計師取代，而隨著人工智能的發展，平面設計師也將被人工智能實踐中的全新工種訓機師所取代。在人工智能與設計的交叉領域，設計師不再是被要求提供一個明確的設計結果，而是要設計一個機器如何做設計的過程。

從狹義角度，隨著人工智能的應用與普及，設計物理世界的增強現實設計師、專注于物理和機器接口部分的新型交互設計師、設計數據模型和算法的機器學習設計師、設計社區與個體之間的環境接口設計師等工種將被展現出來。從廣義角度，人工智能正在進一步推進“設計民主化”進程。類似AutodeskDreamcatcher這樣的設計工具，可以在設計師簡單輸入要求后，快速產出數百種設計方案，而設計師要做的僅僅是去挑選他們喜歡的那一個，或者不斷重新組合，直至產生最滿意的結果。

因此作為設計類高校，應敏銳地捕捉到社會、企業對于設計人才需求的轉變，在設計人才的培養方案中加入以訓機師（國家人社部定義為“人工智能訓練師”）所需的數據編程能力、數據分析能力、AI行業理解力、AI技術理解力等為基礎的新型人才培養內容。目前中國設計類高校中，同濟大學設計創意學院、上海交通大學設計學院、湖南大學藝術設計學院、中國美術學院創新設計學院等走在了變革的前列，開設專業基礎課《開源硬件與編程》、《新興實踐》、《創意編程》、《社會創新》、《參數化設計》、《智能系統》、《產業與圖景》等交叉課程，同濟大學還設立了設計人工智能實驗室、智能大數據可視化實驗室等，以幫助學生創造性地擁抱新技術。

《設計》：疫情給您帶來的最大感悟是什么？

范凱熹：當前，國內防疫已進入常態化，全球疫情隨著疫苗的快速生產高峰即將過去，各地也在步履蹣跚中走向復學。疫情給我帶來的最大感悟和啟示有以下三點：

一是設計教育從從危機中孕育著新機，抓住疫情帶來的教育信息化和在線發展的機遇，補齊短板，進一步提升教育信息化水平。疫情在全球的蔓延對設計教育領域的教育信息技術水平是一次大考。設計教育能否在疫情防控期間堅守并最終取勝，主要拼的就是設計教育信息技術設施和設計教師信息化素養，這對設計與科技和商業的融合極其有利。疫情初始，設計教育迅速實現了線下教育向線上教育的平穩過渡。而在此過程中暴露出的短板，如網絡設施有待完善、部分教師在線教學信息能力不足、線上教學經驗缺少等，也成為制約后疫情時期設計教育發展亟待突破的瓶頸。疫情雖然對線下學校教育帶來了困難，但也迅速促進了設計教育信息技術的發展，并已在在線設計講座、設計名師共享教學、線上教育培訓、線上交流分享等更高技術形態上重構設計教育的系統。所以我建議各校加強設計教育數字技術投入，這不僅是疫情下的應急之策，更是著眼于未來設計教育新生態的建構。因此，設計教育理應抓住機遇，將設計科技和教育信息化推向新的發展階段。

二是作為一名新時代的設計學者應該用于善擁抱新生事物，加強學習和更新知識，迎接創新的挑戰。當前，信息信息技術漸成為培育設計教育創新的溫床，探索未來教育的流行語“未來將至已至，傳統設計將無”，寄予了我們對信息技術引領設計教育新時代的憧憬和向往。而突如其來的疫情，拋出了設計產業和設計教育變革的“實錘”，將意料之外的未來設計和未來教育呈現在世人面前。過去是信息技術驅動設計和教育諸要素發生變革，現在是設計和教育諸要素在疫情沖擊下不得不重新組合，對信息技術的要求更加迫切，客觀上催生出在線設計和在線教學大有可為的時代。當前和未來一段時間內，將會是傳統設計和學校教育秩序被迫打破，新的設計生態和教育秩序迅速組建的過程，設計教學方式、設計教師角色、設計學習空間、設計學習方式、設計課程結構、教育實施管理等諸多方面都會發生顯著變化。從某種意義上來說，誰能夠搶占創新先機，誰就能在設計教育競爭中率先擺脫困境，并引領設計教育發展。在此過程中，我們應當積極擁抱新生事物，加強設計及其教育的學習和研究，并盡快地適應未來設計教育的進化。

三是積極做好后疫情時代的設計教育的開放與合作，加強設計教育的區域合作和校內外合作。疫情中教育系統全面封校的舉措，教育遇到了人才交流、學術交流等相對封閉的難題，雖然有了在線教學、在線研討、在線交流等舉措，但是中國設計教育與世界發達國家和一流院校設計教育的交流卻面臨缺失的挑戰，設計教育回到正常狀態，需要國際、區域間、校際間相互交流、互通有無、協同創新、攜手共進。我們一方面要持續做好國內和國外設計教育抗疫的新方法、新經驗的發現和總結，開展中外和區域設計教育協同發展的動態比較，及時在國際、區域間、校際互通有無，加強設計教育的在線共享與合作，積極開展遠程教學、重新調整課程、創新在線教學模式、加強設計教師培訓、縮短地區間、校際間設計教育的數字鴻溝以及各種學術措施等，幾乎無一例外成為設計教育的必選項，客觀上也需要設計教育的國際合作、區域合作和校際合作。我的在讀博士生章文老師正在以這方面的選題作博士論文課題研究。今后，這種國際、區域間和校際的合作交流，不再是單向地從外部實體借鑒或取經，而是將會是以雙向的、互惠的、虛擬的、經濟的在線交流為主。例如，面向未來，在后疫情時期鼓勵長三角地區高校舉辦在線的畢業展覽、設計競賽、學術研討等創新做法，特別是在欠發達地區高校借助發達地區和一流高校的學科、師資的優勢、介入在線共享課程教學的做法，值得我們廣泛關注與借鑒。

《設計》：請給“后疫情時代”的設計學子提一些建議。

范凱熹：疫情加快了人類新興技術的不斷涌現和發展，也導致了全球教育生態發生改變，包括設計教育在內的教育模式不得不從線下搬到線上，信息技術成為全球教育賴以維系的重要支柱。同時，教育系統諸要素的變化也為新技術驅動下教育變革的發生騰挪出了空間，教育因此也面臨著前所未有的發展機遇。過去學界關于人工智能教育、“互聯網+”教育、未來學校教育等開展的種種探討和實驗，在此期間得以長足推進和廣泛運用，并在國內外涌現出許多積極的案例和有效的實踐模式。我認為“后疫情時代”加速了人類正由e-時代向AI時代邁進，科技作為推動社會發展的主要力量正是設計朝著更高的領域前進。當今的社會所期待的設計人才應該具有較強開拓精神、創新意識、合作精神等良好意志品質，知識面寬、具有設計、科技、商業等多方面技能和出色的設計專業特長；要有全球化的觀念和自主學習的能力；具有初步的創意編程、設計分析、設計平臺和網絡管理的知識能力；肯吃苦、不好高騖遠并有一定的工作經驗，要有團隊合作精神、人際關系和溝通能力。要求高一點還要有中西教育背景，外語特別是口語能力較強。在設計基礎知識結構上要更新：掌握動態構成、程序構成、材料構成等新三大構成；在學習設計方法上要改善，加強課堂、網絡、書籍、交友、社交平臺、遠程教育、慕課（MOOC）、小規模在線課程（SPOC）等的互動式學習；在設計經驗吸收上要多樣化，從經歷、認知、知識、成功總結、失敗教訓、反思、回顧、展望等各方面考量；在設計服務意識上要加強，如設計修復、用戶體驗、設計策略、設計咨詢、設計顧問、設計中介等都要熟悉；在設計市場把握上，對設計心理、設計公關、設計信息、設計交流、設計專利、設計金融都要知曉；在設計商務應用上，對設計預算、設計決算、設計交易、設計事務、設計活動、設計電商等都要了解；在設計項目管理上，能將設計計劃、設計決策、設計組織、設計監理、設計規范、設計過程等都能融入設計過程中。

關于未來設計師的角色有三種觀念：一是取代說，二是不可取代說，三是人機協同說。目前大多數觀點是：未來，設計師將與人工智能協同共存。未來設計的技術功能甚至創造功能會逐步被人工智能取代，而人類設計師則應偏重于培養用戶體驗與改進設計。如今，拋開先天財富的不同，人與人之間的差距主要來自學習能力的不同。這種差異會加劇不平等，在未來，這種趨勢將會進一步加強。因此，未來設計人工智能會加速發展，設計師并不會被AI完全取代，但不用AI的設計師一定會被取代。未來設計師的角色：設計創意的決策者、設計目標的設定者、設計任務的制定者、設計項目的溝通者、設計機器的管理者、設計服務的營銷者、設計學習的指導者、設計新潮的引導者。設計師的未來去向有三個：一是成為創意設計師中的TOP1，但能夠成為這部分人才畢竟是極少數；二是成為技術創新的設計設技師，這部分人才的需求也有限；三是成為社會需求極大的從事服務設計的訓機設計師。

人工智能環境下設計師的未來角色

這是因為，未來，設計師不是簡單地進行圖形設計，而主要是通過與客戶的不斷的溝通交流，對客戶進行設計方案的擇優篩選、修改、體驗和再設計，成為機器設計的訓機設計師；未來，AI將實現規模化和個性化間的平衡，帶來了一種人人易學、無師自通的設計解決方案；未來，設計師作為設計過程中的核心存在，積極運用AI技術，改善設計的用戶體驗，提升設計效率。因此，當務之急要讓更多的設計師正視人工智能的快速發展，通過學習AI技術了解人工智能的發展情況，從而改變設計師的設計觀念、設計思維和設計方法，引領高品質設計的未來。

面對未來的挑戰，設計學子們最重要的是更新自己的學習觀和就業觀。應對人工智能時代，設計師除更新設計觀念、轉變角色、改革設計模式和方法外，必須堅持終身學習，不學習、不轉型，將會落伍。設計師的終身學習和修補式碎片化學習，不僅要學習Processing、Python之類的AI創意編程技術，更需要增強對機器的理解和交互能力，限于時間和精力有限，分別將有關AI知識技能分為“知”、“會”、“專”三類，以適應設計人工智能的技術更迭和“一專多能”，做設計思維和設計方案能力超強的設計師，做設計機器和訓機管理能力超強的設計師，做設計商務洽談與溝通能力超強的設計師，做設計分析與判斷客戶能力超強的設計師，做人格魅力與善交客戶能力超強的設計師。只有這樣，設計師才會駕馭時代之上而不會被落伍淘汰。

《設計》：請分享幾件師生們的優秀“抗疫”設計作品。

范凱熹：抗疫戰疫的設計題材逐漸成為當下一個日趨成熟的詞語，因為新冠，我們都自覺或不自覺地卷入到了這場人類空前的災難之中，因為即使是那些為這種災難而憤憤不平的人，若要問他，看沒看過一些時政題材的主體性設計作品，過去人們多半會得到一副茫然的表情，但最近的新冠疫情下的設計題材，卻引起不少人的關注。如俄羅斯的設計師首先發現了這一有限的題材，設計了具有辟邪意義的新冠項鏈掛件，一些值得稱道的相關疫情題材海報、首飾、陶藝、印染、剪紙等設計品也應運而生。

新冠項鏈（銀質首飾）設計者VORO博士

2020年4月8日，俄羅斯克斯特羅一家專門以醫學為主題設計裝飾品的珠寶公司推出一款新型冠狀病毒造型的項鏈，雖然遇到不少爭議，但銷量相當可觀。這位俄羅斯設計師以新冠病毒作為項鏈造型的設計思維是：根據新冠病毒抗體活化細胞特異性具有中和抗原毒性作用的原理，寓意著佩戴者對新冠病毒具有抗原和不可侵犯的意思，說明自己已有新冠病毒抗體存在，該病毒便不能入侵,可以起到驅邪避毒，永保平安的作用。俄羅斯許多新冠患者痊愈后紛紛購買這款售價僅20美元的物美價廉的項鏈贈送給醫護人員以作為辟邪和分別留念。

疫情初期中國美術學院學生居家學習用報紙代替，作品依然生動和鮮活

“檢·御”一體智能檢疫護具（產品設計）作者：段衛斌、卞京中國美術學院上海設計學院

數日子（海報設計）作者：范佳敏中國美術學院上海設計學院

口罩生活（海報設計）作者：顧文佳、郭磊中國美術學院上海設計學院

這是2020年3月14日《光明日報》刊發中國美術學院抗疫作品專版《春風又綠江南岸》，內有上海設計學院學生2幅作品。他們運用手中的畫筆、有限的材料，描繪出復工復產的江南春色，召喚出這個難忘的春天里的生機與希望。

《春播春耕》（插畫漫畫）作者：段凱琳中國美術學院上海設計學院

《港口復工》（數字繪畫）作者：蔡智超中國美術學院上海設計學院

新型冠狀病毒這突如其來的疫情牽動著全國高校師生的心。面對疫情，全國各高校上下一心，眾志成城，以設計藝術作為武器，共同抗擊新型冠狀病毒，這是一場沒有硝煙的戰役。特別感人的是湖南大學何人可教授和張朵朵、吳雪松等老師傾注了大量的心血，有系統、有方法、有步驟地積極開展防控抗疫的主題性設計創作系列，涉及后疫情時代社區養老、遠程辦公、虛擬辦公、物流機器人、老年活動中心、在線講座、在線展覽、在線會議、冷鏈監管、云展會、虛擬秀場、青年旅舍、非遺文化、醫療設備、新概念網吧、新能源汽車、藝術策展、文藝演唱會等主題的創新設計，并運用了H5、AR、VR、插件編程、場景瀏覽、視聽融合、文本設計和微設計等新技術、新設計手段以及學術論文撰寫，全方位地呈現了湖大師生在此次全民抗疫中的設計理想、人文情懷、社會責任和精神風貌。