? 采訪：李杰  李葉

? 受訪：王濤   廣州美術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院副院長(zhǎng)，教授，碩士生導(dǎo)師

王濤，廣州美術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院副院長(zhǎng)，教授，碩士生導(dǎo)師。廣東省集美設(shè)計(jì)工程有限公司設(shè)計(jì)總監(jiān)。中國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)設(shè)計(jì)教育分會(huì)個(gè)人理事、廣東省高等學(xué)校工業(yè)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)，廣東設(shè)計(jì)青年百人榜設(shè)計(jì)名師。2010年上海世博會(huì)山西省館總設(shè)計(jì)師。專注于品牌戰(zhàn)略、工業(yè)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、體驗(yàn)設(shè)計(jì)等領(lǐng)域，是設(shè)計(jì)界率先提出“EI品牌體驗(yàn)識(shí)別系統(tǒng)” 的戰(zhàn)略型設(shè)計(jì)踐行者。

《設(shè)計(jì)》：請(qǐng)您簡(jiǎn)單介紹一下廣州美術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院的基本情況及學(xué)院在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)教學(xué)特色。

王濤：廣州美術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院成立于2010年9月，由前“設(shè)計(jì)學(xué)院”劃分出的工業(yè)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、染織藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝與服飾設(shè)計(jì)和部分設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)組成。學(xué)院擁有廣東省首批協(xié)同育人平臺(tái)，被教育部、財(cái)政部聯(lián)合批準(zhǔn)為“國(guó)家級(jí)特色專業(yè)”建設(shè)點(diǎn)和地方高校第一批本科專業(yè)綜合改革試點(diǎn)。是教育部高等學(xué)校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)副主任委員單位、廣東省本科高校設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任委員單位、廣東省高等學(xué)校工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任委員單位，學(xué)院擁有廣東省工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)意與應(yīng)用重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、廣東省聯(lián)合培養(yǎng)研究生示范基地等一系列人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)平臺(tái)。

本科生教學(xué)方面：學(xué)院開(kāi)設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、智能交互設(shè)計(jì)、染織藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝與服飾設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)和服裝設(shè)計(jì)與工程七個(gè)本科專業(yè)及方向。目前，工業(yè)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、服裝與服飾設(shè)計(jì)均獲得國(guó)家級(jí)一流專業(yè)建設(shè)。以社會(huì)需求和廣美核心優(yōu)勢(shì)為導(dǎo)向，成立智能與體驗(yàn)創(chuàng)新、產(chǎn)品與系統(tǒng)創(chuàng)新、文化與社會(huì)創(chuàng)新、纖維與空間創(chuàng)新、時(shí)尚與品牌創(chuàng)新五個(gè)教學(xué)研究中心。以關(guān)注社會(huì)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，增加學(xué)生專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合的能力。

碩士研究生教學(xué)方面：在設(shè)計(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)下招收“工業(yè)設(shè)計(jì)理論與研究”和“設(shè)計(jì)歷史與理論研究”學(xué)術(shù)型碩士、招收“產(chǎn)品設(shè)計(jì)”專業(yè)學(xué)位碩士。

工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院以社會(huì)需求為導(dǎo)向，高度結(jié)合國(guó)家與國(guó)際共同關(guān)注的科技、產(chǎn)業(yè)、人文趨勢(shì)，打通專業(yè)壁壘，優(yōu)化教學(xué)架構(gòu)，建立緊密的產(chǎn)學(xué)研機(jī)制，鼓勵(lì)具備高度、深度、廣度的教學(xué)與研究。近年來(lái)，學(xué)院承擔(dān)了包括國(guó)家社科基金藝術(shù)學(xué)項(xiàng)目、國(guó)家藝術(shù)基金項(xiàng)目、教育部人文社科項(xiàng)目等在內(nèi)的多項(xiàng)高層次科研項(xiàng)目；師生在包括紅星獎(jiǎng)、紅點(diǎn)獎(jiǎng)、IF設(shè)計(jì)獎(jiǎng)、全國(guó)美展設(shè)計(jì)組、中國(guó)設(shè)計(jì)智造大賽等海內(nèi)外設(shè)計(jì)大賽上獲各類獎(jiǎng)項(xiàng)300余項(xiàng)。學(xué)院作為歷屆全國(guó)大學(xué)生工業(yè)設(shè)計(jì)大賽的承辦單位，連續(xù)數(shù)屆服務(wù)全國(guó)相關(guān)設(shè)計(jì)類院校，為設(shè)計(jì)類大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)成果搭建了平臺(tái)

《設(shè)計(jì)》：學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科的發(fā)展優(yōu)勢(shì)是什么？存在哪些方面的劣勢(shì)？

王濤：自20世紀(jì)80年代設(shè)計(jì)教育誕生，廣州美術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科一直有較明確的優(yōu)勢(shì)，其一，“設(shè)計(jì)理念的先進(jìn)性”，這是先進(jìn)性與包容性優(yōu)勢(shì)。從設(shè)計(jì)基本規(guī)律“三大構(gòu)成”引入廣美開(kāi)始，到設(shè)計(jì)學(xué)科的全面建立，到工作室課題制的實(shí)施，廣州美術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，一直處于全國(guó)設(shè)計(jì)教育的前沿，新的體系、新的知識(shí)、新的嘗試，總是率先在廣美開(kāi)展；其二，“以產(chǎn)學(xué)研高度結(jié)合為特色，卓越設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)”，這是結(jié)合珠三角在改革開(kāi)放進(jìn)程中建立的區(qū)域經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)。廣美的設(shè)計(jì)教育從來(lái)不局限于思維的創(chuàng)意，更注重實(shí)踐，更接地氣，并結(jié)出豐碩的成果。以1995年北京院展為例，廣美的工業(yè)設(shè)計(jì)師生作品，全部是市場(chǎng)上銷售的批量產(chǎn)品，這讓當(dāng)時(shí)全國(guó)所有的設(shè)計(jì)院校都刮目相看。

進(jìn)入21世紀(jì)，珠三角并不僅僅是獨(dú)大的經(jīng)濟(jì)體了，各地的設(shè)計(jì)院校有了強(qiáng)大的區(qū)域優(yōu)勢(shì)支持，北京、上海、武漢、長(zhǎng)沙、重慶的各類設(shè)計(jì)院校，要么以其區(qū)域核心為資源，要么以國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易為資源，要么以國(guó)家扶持政策為資源，均有大量的國(guó)際交流交往，不斷引入國(guó)際先進(jìn)的教育資源、教學(xué)理念和教學(xué)專家。同時(shí)，先進(jìn)的制造業(yè)企業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)在各地紛紛建立，綜合性院校、理工科院校在高科技、信息化、智能化、材料學(xué)等綜合領(lǐng)域的專業(yè)基礎(chǔ)與優(yōu)勢(shì)，各專業(yè)的跨界協(xié)同能力、校企合作的深度與廣度，是藝術(shù)院校所欠缺的。

清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院教授嚴(yán)揚(yáng)曾經(jīng)提到，工業(yè)設(shè)計(jì)的核心價(jià)值，應(yīng)該體現(xiàn)于設(shè)計(jì)的“意外驚喜”。目前設(shè)計(jì)的方法、邏輯、科學(xué)的手段、規(guī)范等都是能產(chǎn)生“滿足基本條件的設(shè)計(jì)”的基礎(chǔ)，但是優(yōu)秀的設(shè)計(jì)，應(yīng)該更多地來(lái)自于設(shè)計(jì)的不確定性、朦朧性、偶然性等條件。而這些，正是藝術(shù)類院校真正的核心價(jià)值所在。與之相對(duì)應(yīng)的現(xiàn)狀是，當(dāng)下綜合性院校、理工科院校的學(xué)科之全面、科學(xué)技術(shù)之先進(jìn)、方法流程之嚴(yán)謹(jǐn)，都大大優(yōu)于藝術(shù)類院校的資源水平，那么我們就沒(méi)有優(yōu)勢(shì)了嗎？恰恰相反，藝術(shù)類院校，出于高素質(zhì)的審美性、產(chǎn)生創(chuàng)意的想象力、對(duì)社會(huì)與人的關(guān)系敏感性、表述方式的大膽性等多方面原因，應(yīng)屬于最有機(jī)會(huì)創(chuàng)造優(yōu)秀設(shè)計(jì)的機(jī)構(gòu)。當(dāng)然，這種關(guān)系的內(nèi)在邏輯，需要我們?cè)诓粩嗟母母镏惺崂?、建立和?qiáng)化。

《設(shè)計(jì)》：學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)與其他學(xué)科的交叉與協(xié)同體現(xiàn)在哪些方面？

王濤：體現(xiàn)工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科交叉協(xié)同的第一個(gè)方面特點(diǎn)，是發(fā)展與趨勢(shì)。世界工業(yè)設(shè)計(jì)概念的變化過(guò)程，自1957年“國(guó)際工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)會(huì)聯(lián)合會(huì)”建立開(kāi)始：1965年的釋義強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)和功能；1980年的釋義強(qiáng)調(diào)材料、結(jié)構(gòu)、形態(tài)、色彩、表面加工以及裝飾；2006年的釋義強(qiáng)調(diào)物品、過(guò)程、服務(wù)以及品質(zhì)；2015年“國(guó)際工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)ICSID”正式更名為“國(guó)際設(shè)計(jì)組織WDO”，工業(yè)設(shè)計(jì)的最新定義是：促發(fā)商業(yè)成功及提供更好質(zhì)量的生活，是一種將策略性解決問(wèn)題的過(guò)程應(yīng)用于產(chǎn)品、系統(tǒng)、服務(wù)及體驗(yàn)的設(shè)計(jì)活動(dòng)。它是一種跨學(xué)科的專業(yè)，將創(chuàng)新、技術(shù)、商業(yè)、研究及消費(fèi)者緊密聯(lián)系在一起，共同進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)、并將需解決的問(wèn)題、提出的解決方案進(jìn)行可視化，重新解構(gòu)問(wèn)題，并將其作為建立更好的產(chǎn)品、系統(tǒng)、服務(wù)、體驗(yàn)或商業(yè)網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會(huì)，提供新的價(jià)值以及競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。設(shè)計(jì)是通過(guò)其輸出物對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境及倫理方面問(wèn)題的回應(yīng)，旨在創(chuàng)造一個(gè)更好的世界。其釋義強(qiáng)調(diào)的是“產(chǎn)品、系統(tǒng)、服務(wù)及體驗(yàn)”以及“創(chuàng)新、技術(shù)、商業(yè)、研究及消費(fèi)者”。因?yàn)楣I(yè)設(shè)計(jì)要解決的問(wèn)題，已經(jīng)轉(zhuǎn)向?yàn)楫a(chǎn)品、系統(tǒng)、服務(wù)及體驗(yàn)等更加無(wú)形的問(wèn)題，更強(qiáng)調(diào)科技、信息、邏輯、研究等方面的知識(shí)，所以立足于八大美院之一的廣州美術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院，隨著時(shí)代發(fā)展，已經(jīng)發(fā)展為多學(xué)科專業(yè)結(jié)合的教學(xué)體系。迄今為止，工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院有工業(yè)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、服裝與服飾設(shè)計(jì)、染織設(shè)計(jì)、智能交互設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)工程、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)等新文科、新工科結(jié)合的交叉學(xué)科體系，這恰恰是體現(xiàn)學(xué)科交叉協(xié)同的第二個(gè)方面；第三個(gè)方面是人才培養(yǎng)方案與教學(xué)大綱組成的教學(xué)架構(gòu)與體系，設(shè)計(jì)專業(yè)的知識(shí)架構(gòu)自身在不斷進(jìn)步與優(yōu)化，如今的課程體系中，既有基于傳統(tǒng)造型藝術(shù)的課程，也有心理學(xué)、社會(huì)學(xué)課程，還有設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)物理、材料與科技等交叉學(xué)科知識(shí)，共同形成跨學(xué)科、交叉協(xié)同的新時(shí)代設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系。

2018年開(kāi)始的本科教學(xué)改革，在高年級(jí)建立了“智能與體驗(yàn)創(chuàng)新、產(chǎn)品與系統(tǒng)創(chuàng)新、文化與社會(huì)創(chuàng)新、纖維與空間創(chuàng)新、時(shí)尚與品牌創(chuàng)新五個(gè)教研中心”，打通專業(yè)限制、優(yōu)化跨界融合，實(shí)現(xiàn)“專業(yè)—跨專業(yè)”、“必修+選修”的課程群體系，強(qiáng)化以“藝術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、美術(shù)學(xué)”為核心，以“新文科”和“新工科”為兩翼，智能化、科技化、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科課程的教學(xué)方式改革。

《設(shè)計(jì)》：產(chǎn)學(xué)研結(jié)合方面有怎樣的屬地特色？畢業(yè)設(shè)計(jì)如何與貴校的辦學(xué)特色相結(jié)合？

王濤：學(xué)院地處改革開(kāi)放前沿——粵港澳大灣區(qū)地域，依托當(dāng)?shù)厣詈竦漠a(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，學(xué)院與汽車產(chǎn)業(yè)、家電產(chǎn)業(yè)、服裝產(chǎn)業(yè)、家具產(chǎn)業(yè)、教育產(chǎn)業(yè)、智能科技領(lǐng)域多個(gè)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)均有密切的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新合作，同時(shí)深度參與了非遺文化傳承與發(fā)展、鄉(xiāng)村改造與社會(huì)創(chuàng)新等項(xiàng)目。工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院一直強(qiáng)調(diào)“立足和依托地域優(yōu)勢(shì)、為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)”的特點(diǎn)，每年的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，既有聚焦前沿科技創(chuàng)新的設(shè)計(jì)探討，也有促進(jìn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的設(shè)計(jì)介入；既在“接地氣”的農(nóng)村、基層社會(huì)和社區(qū)展開(kāi)工作，也在無(wú)形的互聯(lián)網(wǎng)、紛繁復(fù)雜的大數(shù)據(jù)空間尋找可能性。當(dāng)前的畢業(yè)設(shè)計(jì)，更符合企業(yè)從過(guò)去的“設(shè)計(jì)方案”，進(jìn)化到“新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)整體解決方案”的需求發(fā)展，因此更具備前瞻性、更促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、更符合時(shí)代的發(fā)展。

《設(shè)計(jì)》：您認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生有哪些富有時(shí)代特色的特點(diǎn)？學(xué)院圍繞學(xué)生展開(kāi)的“教”與“學(xué)”有哪些具有時(shí)代特點(diǎn)的變化？您希望培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生具有怎樣的潛質(zhì)與擔(dān)當(dāng)？

王濤：現(xiàn)在的學(xué)生屬于00后，具有“生活網(wǎng)絡(luò)化、價(jià)值個(gè)性化”的特點(diǎn)，這是非常富有時(shí)代特色的。他們身為設(shè)計(jì)師的時(shí)候，對(duì)這個(gè)時(shí)代的年輕人的理解會(huì)和我們很不一樣，更容易創(chuàng)作出符合時(shí)代需求的創(chuàng)意設(shè)計(jì)；為了提高教學(xué)效果，學(xué)院和教師也需要了解學(xué)生，理解他們的需求。所以學(xué)院引入國(guó)際上較先進(jìn)的教育理念與方法，圍繞學(xué)生展開(kāi)調(diào)研、建立學(xué)生個(gè)人畫(huà)像，了解每一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣、個(gè)人特點(diǎn)、發(fā)展訴求等，并以此作為衡量課程效果的參考因子；“教”與“學(xué)”成為一個(gè)可以相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，即我們既在教育學(xué)生，也在教育的升級(jí)中不斷學(xué)習(xí)。四年的培養(yǎng)，我們希望培養(yǎng)出具備邏輯分析能力、設(shè)計(jì)表達(dá)能力、敏銳的感受力、創(chuàng)意創(chuàng)造能力、美學(xué)鑒定能力、溝通交往能力、團(tuán)隊(duì)組織能力等全方位專業(yè)智能和技能的學(xué)生，核心目標(biāo)是滿足人才能力需求，培養(yǎng)途徑是人才培養(yǎng)方式與需求的結(jié)合。

從最初注重“理論、形態(tài)、實(shí)驗(yàn)”的人才模式，到最終形成“藝術(shù)與形式、科技與思維、人文與認(rèn)知、技能與實(shí)踐”的人才培養(yǎng)模式，這就是時(shí)代發(fā)展下的改革與優(yōu)化。

《設(shè)計(jì)》：今年畢業(yè)設(shè)計(jì)的大主題是什么？希望給學(xué)生和社會(huì)帶來(lái)什么樣的思考？畢業(yè)設(shè)計(jì)線上展示和線下展示的對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的要求有何側(cè)重？是否有助于設(shè)計(jì)成果滲入社會(huì)層面起到積極作用？

王濤：本年度工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展以“綻放”為主題，表現(xiàn)了設(shè)計(jì)作為一種精神和力量，如何不斷尋找新世界的地平線，使我們看到全新的生機(jī)。設(shè)計(jì)是一個(gè)起始點(diǎn)，也是一個(gè)目的地，她為建設(shè)更美好的社會(huì)，積極聯(lián)動(dòng)創(chuàng)新與夢(mèng)想，貢獻(xiàn)新的生產(chǎn)力和創(chuàng)造力。智能與體驗(yàn)創(chuàng)新、產(chǎn)品與系統(tǒng)創(chuàng)新、文化與社會(huì)創(chuàng)新、纖維與空間創(chuàng)新以及時(shí)尚與品牌創(chuàng)新五個(gè)教研中心在畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展中爭(zhēng)相迸發(fā)活力與創(chuàng)造力，留下了這個(gè)夏天最絢麗多彩的一幕。

“智能與體驗(yàn)創(chuàng)新教研中心”涉及智能出行、智能教育、智能康養(yǎng)、智能生活和智能服務(wù)五個(gè)領(lǐng)域展開(kāi)畢業(yè)設(shè)計(jì)，通過(guò)創(chuàng)新精神激發(fā)商業(yè)動(dòng)力，為未來(lái)開(kāi)啟新的征程。

“產(chǎn)品與系統(tǒng)創(chuàng)新教研中心”圍繞“新品牌”“新生活”“新學(xué)習(xí)”“新工作”“新娛樂(lè)”“新材料”6個(gè)主題展開(kāi)畢業(yè)設(shè)計(jì)。

“文化與社會(huì)創(chuàng)新教研中心”，圍繞傳統(tǒng)文化、生活美學(xué)、鄉(xiāng)村振興、自然教育、社會(huì)公平與責(zé)任等主題，在全球化的視角下，尊重本土文化、本土傳統(tǒng)，洞察地方需求、問(wèn)題和矛盾，以藝術(shù)和設(shè)計(jì)的角度探索具有“在地”特點(diǎn)的解決方案。

“纖維與空間創(chuàng)新教研中心”包含圖案呈現(xiàn)方式創(chuàng)新、材料與媒介創(chuàng)新、纖維藝術(shù)與設(shè)計(jì)、織物與材料設(shè)計(jì)方向，體現(xiàn)了中心師生在設(shè)計(jì)創(chuàng)新層面的思考。

“時(shí)尚與品牌創(chuàng)新教研中心”側(cè)重時(shí)尚設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練，設(shè)計(jì)創(chuàng)新，關(guān)注學(xué)科學(xué)術(shù)前沿。大膽試驗(yàn)不同風(fēng)格、材料創(chuàng)新，以及新技術(shù)手法，將其融入到畢業(yè)設(shè)計(jì)之中。

《設(shè)計(jì)》：學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中表現(xiàn)出哪些問(wèn)題？對(duì)教學(xué)、科研和產(chǎn)業(yè)提出哪些要求？如何看待畢業(yè)設(shè)計(jì)未來(lái)的改革需求？

王濤：畢業(yè)設(shè)計(jì)是四年學(xué)習(xí)后的一次最重要的成果檢閱，過(guò)程往往耗時(shí)半年到一年的時(shí)間。從過(guò)去的情況來(lái)看，首先是同學(xué)們?cè)诋厴I(yè)設(shè)計(jì)選題的時(shí)候，特別愿意去關(guān)注一些重大的方向與課題，如未來(lái)生活方式、高科技電子產(chǎn)品等，相對(duì)缺少對(duì)當(dāng)下生活場(chǎng)景、社會(huì)需求等問(wèn)題的發(fā)掘與解決，所以畢業(yè)設(shè)計(jì)不容易做精做細(xì)，其實(shí)到了畢業(yè)設(shè)計(jì)展我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，真正受大家贊許、關(guān)注、追捧的，往往是那些于精微之處做出了不懈努力的作品。

其次是學(xué)生經(jīng)過(guò)四年的學(xué)習(xí)，雖然具有較強(qiáng)的理論和方法論基礎(chǔ)，但對(duì)人的洞察還是需要基于“同理心”和“共情力”的。而這些內(nèi)容并不是方法論和理論能夠提供的部分，恰好是藝術(shù)學(xué)科自身的優(yōu)勢(shì)。

未來(lái)的設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)將會(huì)是一個(gè)多學(xué)科高度融合的領(lǐng)域。“設(shè)計(jì)”將作為導(dǎo)演的角色在商業(yè)社會(huì)中統(tǒng)籌運(yùn)營(yíng)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、市場(chǎng)拓展、客戶服務(wù)等領(lǐng)域。而高校教學(xué)中的設(shè)計(jì)學(xué)科，在有限的教學(xué)時(shí)間、空間、資源下，如何適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)的需求趨勢(shì)發(fā)展，將會(huì)是一個(gè)亟待解決的難題。

畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該是每一位同學(xué)從學(xué)校走向社會(huì)前，留給學(xué)校的最后一份“答卷”。一方面他們可以暫時(shí)拋下商業(yè)枷鎖，縱情揮灑藝術(shù)、設(shè)計(jì)思維；另一方面也是學(xué)校對(duì)四年教學(xué)成果的最終驗(yàn)證。站在商業(yè)的角度，拋下商業(yè)的思考，我們更可以從畢業(yè)設(shè)計(jì)中看到未來(lái)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，以及年輕人對(duì)未來(lái)的期望。因此，我們希望未來(lái)的畢業(yè)設(shè)計(jì)更尊重學(xué)生的興趣和選擇，舉全社會(huì)的力量為即將踏入社會(huì)的年輕人們搭建一個(gè)華麗的舞臺(tái)，讓他們?cè)谏鐣?huì)的競(jìng)技場(chǎng)上閃亮登場(chǎng)！

《設(shè)計(jì)》：畢業(yè)設(shè)計(jì)是偏向概念性設(shè)計(jì)還是企業(yè)項(xiàng)目的需求多？如何平衡獲獎(jiǎng)、實(shí)踐項(xiàng)目和教學(xué)主題？

王濤：畢業(yè)設(shè)計(jì)是展示學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)成果的一次機(jī)會(huì)。設(shè)計(jì)院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)一般會(huì)出現(xiàn)概念性設(shè)計(jì)和企業(yè)項(xiàng)目并行的狀況。我們需要培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，也需要培養(yǎng)有思想的學(xué)生。

1.大學(xué)需要有前沿思想，大學(xué)需要培養(yǎng)具有獨(dú)立思考、關(guān)注社會(huì)問(wèn)題、引領(lǐng)社會(huì)未來(lái)發(fā)展的人才。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)中的概念性設(shè)計(jì)主要是探索關(guān)于未來(lái)生活更多的可能性，綜合了學(xué)生當(dāng)下生活的體驗(yàn)、對(duì)問(wèn)題的理解、對(duì)未來(lái)的想象。概念性設(shè)計(jì)會(huì)更具思辨性、未來(lái)感，學(xué)生和老師一起針對(duì)當(dāng)下社會(huì)發(fā)展關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)設(shè)計(jì)和探索。

2.我們也鼓勵(lì)老師將企業(yè)項(xiàng)目帶入畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中。企業(yè)項(xiàng)目的特點(diǎn)是以企業(yè)需求為導(dǎo)向，會(huì)更具有落地性。過(guò)程中，很多企業(yè)已經(jīng)具有較為明確的問(wèn)題定義和需求，學(xué)生更多的是發(fā)揮設(shè)計(jì)的創(chuàng)意，與企業(yè)團(tuán)隊(duì)一起探討如何將產(chǎn)品做出來(lái)，涵蓋更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)漠a(chǎn)品結(jié)構(gòu)、市場(chǎng)營(yíng)銷等問(wèn)題。

3.我們鼓勵(lì)學(xué)生的設(shè)計(jì)作品參與各種比賽，這是對(duì)教學(xué)成果和學(xué)生能力的認(rèn)可，學(xué)生獲獎(jiǎng)也會(huì)獲得更多自信。我們也鼓勵(lì)合適的課程與實(shí)踐項(xiàng)目結(jié)合，但不是所有課程都適合。與實(shí)踐項(xiàng)目結(jié)合的課程以了解產(chǎn)品從概念到制作到生產(chǎn)的全過(guò)程為目的，這也是設(shè)計(jì)類大學(xué)不可缺少的能力培養(yǎng)。

《設(shè)計(jì)》：您認(rèn)為學(xué)生們?cè)谠O(shè)計(jì)中應(yīng)該如何協(xié)調(diào)國(guó)際化和本土化？如何樹(shù)立起基于文化自信的設(shè)計(jì)自信？

王濤：自進(jìn)入工業(yè)時(shí)代以來(lái)，人類活動(dòng)跨越大陸和地區(qū)，突破了地域和民族、國(guó)家的界限，形成了越來(lái)越廣泛的交流和聯(lián)系，現(xiàn)代交通和互聯(lián)網(wǎng)讓人群、技術(shù)、信息、物品和資本能在全球范圍內(nèi)大規(guī)?？焖倭鲃?dòng)，世界越來(lái)越成為一個(gè)整體?，F(xiàn)代設(shè)計(jì)是工業(yè)時(shí)代的產(chǎn)物，本質(zhì)上具有國(guó)際化的特征。而本土化是信息時(shí)代的重要議題，當(dāng)差異性的區(qū)域知識(shí)乃至個(gè)人知識(shí)都可能成為創(chuàng)造價(jià)值的關(guān)鍵因素時(shí)，無(wú)論國(guó)家還是個(gè)人都需要思考自我的特征與優(yōu)勢(shì)。因此，在當(dāng)下的新語(yǔ)境中，國(guó)際化和本土化并不是相對(duì)立的，而是相輔相成的概念，具有國(guó)際視野，才能更好地確定自身的位置，從而發(fā)掘自身的特點(diǎn)。同時(shí)，把自身的優(yōu)勢(shì)放到更廣闊、更不同的國(guó)際背景中去，更容易產(chǎn)生差異性而被識(shí)別。對(duì)于學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的年輕人而言，可以這樣理解國(guó)際化與本土化的關(guān)系。

文化是推動(dòng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素，伴隨著中國(guó)的經(jīng)濟(jì)崛起和民族振興，文化復(fù)興成為當(dāng)代中國(guó)的主旋律，在綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)中的地位和作用越來(lái)越突出。設(shè)計(jì)自信不僅建立在經(jīng)濟(jì)、技術(shù)要素的基礎(chǔ)上，更應(yīng)建立在文化要素的基礎(chǔ)上，這也是設(shè)計(jì)本土化的重要探索方向。年輕的設(shè)計(jì)師應(yīng)建立宏觀的視野，既在縱向上了解人類社會(huì)的發(fā)展以及現(xiàn)代設(shè)計(jì)的脈絡(luò)，又在橫向上了解當(dāng)下不同國(guó)家、區(qū)域的發(fā)展現(xiàn)狀；更為重要的是，應(yīng)以中華文化及各區(qū)域文化為立足點(diǎn)，了解其中博大精深的內(nèi)容和內(nèi)涵，并以實(shí)際行動(dòng)參與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承、轉(zhuǎn)化和發(fā)展，由此尋找新的價(jià)值，這也是時(shí)代賦予年輕人的責(zé)任和機(jī)遇。

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