張明,博士、教授、博士生導(dǎo)師。教育部首批國(guó)家一流專業(yè)負(fù)責(zé)人。南京藝術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院院長(zhǎng)。中國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)常務(wù)理事、中國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)設(shè)計(jì)研究專業(yè)委員會(huì)秘書長(zhǎng)、中國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)教育分會(huì)副理事長(zhǎng)、江蘇省工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)會(huì)副秘書長(zhǎng)、中國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)十佳教育工作者、美國(guó)Creighton University 訪問學(xué)者、金陵造物設(shè)計(jì)師品牌創(chuàng)始人。
近年來,學(xué)生就業(yè)方向呈現(xiàn)的變化與中國(guó)主要產(chǎn)業(yè)的變遷密切關(guān)聯(lián)。張明教授談到,從2010年起,大量的產(chǎn)品設(shè)計(jì)學(xué)生轉(zhuǎn)向了用戶研究、用戶體驗(yàn)以及交互設(shè)計(jì)方向,這也對(duì)我們的培養(yǎng)目標(biāo)產(chǎn)生了新的影響。同時(shí),學(xué)生的就業(yè)呈現(xiàn)多元化趨勢(shì),從以前的高校、大企業(yè)的設(shè)計(jì)部門以及設(shè)計(jì)事務(wù)所為主的“老三樣”,轉(zhuǎn)變?yōu)橄染蜆I(yè)、再擇業(yè)、后創(chuàng)業(yè)的“新三步”。從目前的就業(yè)來看,由于中國(guó)的設(shè)計(jì)教育經(jīng)過了近二十年的高速發(fā)展,社會(huì)上的存量設(shè)計(jì)師有百萬人之多,而企業(yè)的就業(yè)崗位有限,因此,對(duì)于校招的新進(jìn)員工,企業(yè)不僅要求他們具備扎實(shí)的實(shí)踐能力,更要求他們具備對(duì)未來概念的規(guī)劃能力和進(jìn)行產(chǎn)品定義的能力,這些要求也反作用于高校的設(shè)計(jì)教育。
《設(shè)計(jì)》:請(qǐng)您介紹下南京藝術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院在設(shè)計(jì)實(shí)踐方面的辦學(xué)特色。
張明:南京藝術(shù)學(xué)院是一所綜合性藝術(shù)類院校,辦學(xué)歷史悠久,至今已有108年,在這樣的學(xué)科背景之下,具有深厚的人文積淀和濃郁的藝術(shù)氛圍。南京藝術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院提供全學(xué)位段的教學(xué),包含產(chǎn)品設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)專業(yè),立足于學(xué)校特有的學(xué)科土壤,秉持自己原創(chuàng)的學(xué)術(shù)脈絡(luò),根據(jù)國(guó)家對(duì)高等教育的規(guī)劃,結(jié)合長(zhǎng)三角的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì),立足于南京深厚的文化底蘊(yùn),以用戶研究、消費(fèi)研究和創(chuàng)意驅(qū)動(dòng)文化,將中國(guó)傳統(tǒng)造物理念進(jìn)行現(xiàn)代化轉(zhuǎn)譯和跨文化解讀,并與技術(shù)相關(guān)學(xué)科進(jìn)行交叉融合,在家具家居、消費(fèi)電子、智能硬件、文化創(chuàng)意及交通工具等方面形成自己獨(dú)特的設(shè)計(jì)教學(xué)面貌和人才培養(yǎng)模式。
學(xué)院的中國(guó)傳統(tǒng)造物方式現(xiàn)代化轉(zhuǎn)譯研究超過了十年
《設(shè)計(jì)》:在數(shù)字化時(shí)代,設(shè)計(jì)學(xué)科的教學(xué)理念與教學(xué)模式面臨挑戰(zhàn),您認(rèn)為需要做出哪些變革?
張明:信息技術(shù)如今浸潤(rùn)和滲透著人們生活的方方面面,這也對(duì)設(shè)計(jì)人群和用戶體驗(yàn)提出了新的要求,設(shè)計(jì)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)思路應(yīng)充分順應(yīng)這一時(shí)代趨勢(shì)。信息化技術(shù)改變了設(shè)計(jì)師的工作模式,遠(yuǎn)程辦公、云端協(xié)同等技術(shù)為不同地域和文化背景的人進(jìn)行協(xié)同工作帶來了便利和新的途徑。信息化時(shí)代,設(shè)計(jì)教育也應(yīng)充分利用信息化技術(shù),對(duì)資料的獲取、遠(yuǎn)程教學(xué)等諸多方面做出相應(yīng)的改變。結(jié)合國(guó)家十四五的規(guī)劃,設(shè)計(jì)教育也應(yīng)堅(jiān)持創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展,推動(dòng)教育體系現(xiàn)代化升級(jí),調(diào)整對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)的能力偏向,使科技、藝術(shù)、文化深度融合,促成新時(shí)代協(xié)同創(chuàng)新新局面。
“時(shí)光”色散時(shí)鐘 學(xué)生:劉佳敏(本科),指導(dǎo)老師:張明
《設(shè)計(jì)》:學(xué)院是否已經(jīng)做出了針對(duì)性的調(diào)整?
張明:南京藝術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院應(yīng)映信息化潮流,在師資隊(duì)伍建設(shè)和教師隊(duì)伍培養(yǎng)過程中,已將有限編程和生成式計(jì)算納入產(chǎn)品設(shè)計(jì)和交互設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)研討和教學(xué)實(shí)踐中。對(duì)于智能硬件的搭建和傳感器在產(chǎn)品設(shè)計(jì)和交互設(shè)計(jì)中的應(yīng)用也進(jìn)行了布局和調(diào)整,作為專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程納入新版的教學(xué)計(jì)劃中。
低面設(shè)計(jì)與折紙的融合實(shí)驗(yàn) 學(xué)生:陳婷(碩士),指導(dǎo)老師:張明
《設(shè)計(jì)》:為提高學(xué)生的實(shí)踐能力,學(xué)院給學(xué)生創(chuàng)造了哪些條件?
張明:為了加強(qiáng)和完善實(shí)驗(yàn)室建設(shè),學(xué)院經(jīng)過籌劃與申請(qǐng),于2019年獲得中央財(cái)政高校專項(xiàng)資金支持,通過籌建柔性創(chuàng)新與先進(jìn)制造實(shí)驗(yàn)室,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐提供良好的硬件資源。與此同時(shí),工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院充分利用長(zhǎng)三角的產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),與博世西門子、海爾、三星、華為、阿里等產(chǎn)業(yè)界著名的頭部企業(yè)開展多樣化產(chǎn)學(xué)研合作,深度參與企業(yè)的未來趨勢(shì)研究、產(chǎn)品定義等重要環(huán)節(jié),在產(chǎn)學(xué)研的合作中,在教研與教學(xué)兩個(gè)方面,促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力。
“山映斜陽”桌柜組合 學(xué)生:宋辭,蔡漢文(本科),指導(dǎo)老師:張明
《設(shè)計(jì)》:在教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)當(dāng)如何引領(lǐng)學(xué)生高質(zhì)量地開展設(shè)計(jì)實(shí)踐?您對(duì)教師有怎樣的要求?
張明:我們學(xué)院對(duì)于教師的要求可概括為專業(yè)成就和人格魅力。專業(yè)成就包含教師對(duì)專業(yè)的理解和對(duì)學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)的把握,在授課中與學(xué)生交流,用自己的專業(yè)能力與精神狀態(tài),引領(lǐng)學(xué)生在積極活躍的氛圍中,汲取專業(yè)營(yíng)養(yǎng)并不斷進(jìn)步。教師應(yīng)具備理論和實(shí)踐并重的素養(yǎng),在與學(xué)生一起實(shí)踐的過程中言傳身教,與學(xué)生共同解決在實(shí)踐中遇到的種種問題。人格魅力首先體現(xiàn)在立德樹人方面,教師是一種特殊的職業(yè),授課之外,育人是更為重要的方面,大學(xué)作為職業(yè)生涯教育的重要組成部分,教師對(duì)于學(xué)生的示范作用以及對(duì)其人生道路的引領(lǐng)作用是至關(guān)重要的。
“安晚”非對(duì)稱組柜 學(xué)生:盧慧杰、郝盛楠(本科),指導(dǎo)老師:張明
《設(shè)計(jì)》:本校畢業(yè)生近年的就業(yè)呈現(xiàn)怎樣的特點(diǎn)?反映出企業(yè)最需要學(xué)生掌握哪些方面的能力或技能?
張明:近年來,學(xué)生就業(yè)方向呈現(xiàn)的變化與中國(guó)主要產(chǎn)業(yè)的變遷密切關(guān)聯(lián)。2002年開始的移動(dòng)終端就業(yè)潮到2010年左右終結(jié)。2010年左右,iphone4引領(lǐng)的smartphone潮流的全面爆發(fā),塑造了中國(guó)通訊產(chǎn)業(yè)的集約化特征,淘汰了許多山寨機(jī)廠。從2010年起,大量的產(chǎn)品設(shè)計(jì)學(xué)生轉(zhuǎn)向了用戶研究、用戶體驗(yàn)以及交互設(shè)計(jì)方向,這也對(duì)我們的培養(yǎng)目標(biāo)產(chǎn)生了新的影響。同時(shí),學(xué)生的就業(yè)呈現(xiàn)多元化趨勢(shì),從以前的高校、大企業(yè)的設(shè)計(jì)部門以及設(shè)計(jì)事務(wù)所為主的“老三樣”,轉(zhuǎn)變?yōu)橄染蜆I(yè)、再擇業(yè)、后創(chuàng)業(yè)的“新三部”。畢業(yè)十年左右的學(xué)生,有相當(dāng)一部分開始了自主創(chuàng)業(yè)的歷程,大企業(yè)的高度集中與微型創(chuàng)新企業(yè)的崛起產(chǎn)生了鮮明的對(duì)比。另外,近年來的學(xué)生有緩就業(yè)、不就業(yè)的趨勢(shì),這與社會(huì)的轉(zhuǎn)變與學(xué)生家庭的代際關(guān)系、就業(yè)難度和社會(huì)壓力的增大有密切關(guān)聯(lián),相關(guān)產(chǎn)業(yè)的退化和萎縮也導(dǎo)致了近年來轉(zhuǎn)行的學(xué)生有增多的趨勢(shì),但核心的企業(yè)和相關(guān)的高校對(duì)學(xué)生就業(yè)的能力期待在持續(xù)增高。從目前的就業(yè)來看,由于中國(guó)的設(shè)計(jì)教育經(jīng)過了近二十年的高速發(fā)展,社會(huì)上的存量設(shè)計(jì)師有百萬人之多,而企業(yè)的就業(yè)崗位有限,因此,對(duì)于校招的新進(jìn)員工,企業(yè)不僅要求他們具備扎實(shí)的實(shí)踐能力,更要求他們具備對(duì)未來概念的規(guī)劃能力和進(jìn)行產(chǎn)品定義的能力,這些要求也反作用于高校的設(shè)計(jì)教育。
“拂翼”風(fēng)扇 學(xué)生:金祥 等(本科),指導(dǎo)老師:張明
《設(shè)計(jì)》:疫情改變了世界,高校亦身在其中,具體感受到了怎樣的挑戰(zhàn)?有效的應(yīng)對(duì)措施采取了哪些?
張明:今年新冠病毒在全球的蔓延對(duì)高等教育帶來的影響主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:首先,疫情迫使教學(xué)模式從線下轉(zhuǎn)為線上線下混合的方式,廣大師生也從最初對(duì)遠(yuǎn)程教學(xué)的不適應(yīng)轉(zhuǎn)為探索師生隔屏共創(chuàng)的新路徑。然而,對(duì)于創(chuàng)意型設(shè)計(jì)教育,線下的面對(duì)面交流不可或缺。其次,疫情雖然把課堂搬到了遠(yuǎn)程屏幕上,但也讓全社會(huì)認(rèn)識(shí)到了實(shí)體學(xué)校存在的必要性,大量學(xué)齡青年滯留家中所帶來的一系列的社會(huì)和家庭問題,也隨著疫情的爆發(fā)逐步顯現(xiàn)出來。因此,高校作為年輕人學(xué)習(xí)以及為未來做準(zhǔn)備的場(chǎng)所是必不可少的。
新冠肺炎疫情防控期間,在全院 32 名專業(yè)教師、10 名行政人員以及 596 名本科學(xué)生的共同努力下,我院于 2020 年 1月 28 日起開展并完成各項(xiàng)本科教學(xué)工作約 92 項(xiàng),于 2020 年 3 月2 日正式啟動(dòng) 2020 屆本科畢業(yè)生在線教學(xué)工作、于 3 月 16 日全面實(shí)施本科在線 教學(xué)工作。教學(xué)平臺(tái)方面,我院教師根據(jù)所在專業(yè)特色及課程需求,主要借助于釘釘、 zoom、騰訊會(huì)議、微信、QQ、中國(guó)慕課大學(xué) MOOC(愛課程)、超星學(xué)習(xí)通等網(wǎng)絡(luò) 平臺(tái)及工具進(jìn)行線上授課。在線授課方式可謂形式多樣,主要以直播為主、錄播 為輔,同時(shí)采用線上討論、線下小組作業(yè),以及使用校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源等開展 線上教學(xué)活動(dòng)。老中青三代教師積極備課,從一開始面對(duì)信息技術(shù)的忙亂到后來的從容, 凝心聚力調(diào)整好狀態(tài),迎接在線教學(xué)挑戰(zhàn)。本科生在線學(xué)習(xí)參與率為 100%,出 勤率由于部分學(xué)生身體原因,每周情況不一,出勤率最低 99.7%,大多教學(xué)周出 勤率保持在 100%。同時(shí),我院師生共創(chuàng)作了 124 件主題性作品,兩次被學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)平臺(tái)報(bào)導(dǎo),取得了良好的教學(xué)效果和社會(huì)效應(yīng)。
科普互動(dòng)投影——人體工廠之人體呼吸系統(tǒng) 作者:劉彥 等
《設(shè)計(jì)》:請(qǐng)您分享一個(gè)目前關(guān)注的行業(yè)熱門話題或正在從事的項(xiàng)目。
張明:我們正與國(guó)內(nèi)知名的通訊企業(yè)進(jìn)行深度合作,對(duì)下一代移動(dòng)終端的發(fā)展趨勢(shì)和產(chǎn)品定義進(jìn)行研究。在此期間,對(duì)未來消費(fèi)者的審美偏好、生活形態(tài)以及消費(fèi)習(xí)慣的轉(zhuǎn)變進(jìn)行描述,同時(shí)也對(duì)下一代通信技術(shù)與用戶體驗(yàn)的關(guān)聯(lián)進(jìn)行系統(tǒng)性的梳理。最后的結(jié)果呈現(xiàn)將為未來三到五年移動(dòng)終端的新概念、新形式、新體驗(yàn)給出答案。
工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院設(shè)計(jì)教師王可和劉彥實(shí)驗(yàn)作品《觸形sonar vision》和《游感feeling the flow》亮相2019臺(tái)北數(shù)位藝術(shù)節(jié)
AR互動(dòng)元素周期表 作者:劉彥 等